馮新虎

摘要：提高九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，短時間內(nèi)掌握高效的復(fù)習(xí)方法，對九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)意義重大.在合理掌握了復(fù)習(xí)時的知識點、題型、易混易錯等問題后，還必須認(rèn)識到復(fù)習(xí)當(dāng)中存在哪些誤區(qū)，只有認(rèn)識到這些誤區(qū)，才能在復(fù)習(xí)中事半功倍.

關(guān)鍵詞：九年級復(fù)習(xí)誤區(qū)

初中九年級數(shù)學(xué)內(nèi)容量大，知識點多而分散，是中考考試的重點和難點之一，也是教師和學(xué)生普遍反映認(rèn)為較難開展的復(fù)習(xí)課程之一.要想在短時間內(nèi)使學(xué)生很好掌握、回憶起全部的初中課程所學(xué)數(shù)學(xué)知識，沒有合理的復(fù)習(xí)策略方法是很難實現(xiàn)的.而在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到哪些地方容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)誤區(qū)，也是關(guān)鍵所在.很多學(xué)生有很好的復(fù)習(xí)方法與技巧，但往往還是沒能避免各種各樣的誤區(qū)而失去分?jǐn)?shù)，從而在中考中落敗.

如何提高九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而開展有效的復(fù)習(xí)，提前避免復(fù)習(xí)中的誤區(qū)，是數(shù)學(xué)教師必須要思考的問題.下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、避免復(fù)習(xí)的死板教條，讓學(xué)生復(fù)習(xí)具有新鮮感

新鮮感是學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的動力，讓學(xué)生帶著這些動力去復(fù)習(xí)，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，打破他們固定思維模式，主動參與復(fù)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮自己的主觀能動性.如果教師還是用原有的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，就等于地把書本知識重復(fù)地進(jìn)行填鴨式灌輸，這就使得不少學(xué)生覺得知識點都已學(xué)過，毫無新意，教師引領(lǐng)的復(fù)習(xí)就失去了意義.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，還不如自己私下去進(jìn)行，這就產(chǎn)生了排斥心理，可想而知復(fù)習(xí)效率會如何.

所以，復(fù)習(xí)首先要在思想上抓住學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇去復(fù)習(xí)，其次要給學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)策略，避免題海戰(zhàn)術(shù)，最后，要有新穎有趣的內(nèi)容和習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)講解與引導(dǎo)，這樣把知識點串聯(lián)起來，才會讓學(xué)生覺得容易掌握.例如：分式方程問題，我們可以采用多方法和多技巧進(jìn)行解答，從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中根據(jù)自身的能力，進(jìn)行掌握，達(dá)到因材施教的效果.

二、避免復(fù)習(xí)量的誤區(qū)，獲得復(fù)習(xí)效率的提升

我們通常會陷入復(fù)習(xí)量的誤區(qū)，一般認(rèn)為只有大量復(fù)習(xí)各個知識點，才能做到萬無一失，這種復(fù)習(xí)老套通常是填鴨式的講講，練練，往往使學(xué)生感覺很疲憊，沒有自己的時間，一上課就是老師講，下午自習(xí)就是練習(xí)老師給的大量習(xí)題，感覺每天都沒精神，在一種被動的復(fù)習(xí)中進(jìn)行.大多教師就是怕學(xué)生掌握的少，拼命加大課堂復(fù)習(xí)量，三天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，一天就要完成，大多學(xué)生疲于應(yīng)付，只有少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生還算跟的上，中等生和后進(jìn)生最后都因為這樣的復(fù)習(xí)而失去信心.通常這樣的復(fù)習(xí)是無效的，前面所學(xué)知識本來就沒掌握，復(fù)習(xí)中也沒得到很好鞏固，復(fù)習(xí)效率可想而知.如何提高復(fù)習(xí)效率是我們在當(dāng)前的復(fù)習(xí)中重點關(guān)注的，開展有效復(fù)習(xí)就得針對大多數(shù)學(xué)生的要求來進(jìn)行，使得中等生和后進(jìn)生都在復(fù)習(xí)中有所收獲.例如，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行一道習(xí)題的多方法講解.這樣，既有傳統(tǒng)的解題方法，也有快速的解題技巧應(yīng)用，學(xué)生可根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇性練習(xí)與掌握.

三、避免復(fù)習(xí)中知識的混淆與反饋性差，建立錯題庫與反饋庫

在復(fù)習(xí)中，我們要防止各知識點間的混淆，針對易混與易錯題型，進(jìn)行總結(jié)建立反饋習(xí)題本，把各個習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，及時反饋到復(fù)習(xí)中，再把各個知識點都按大綱說明進(jìn)行一一對應(yīng)，在練習(xí)中也可以按照不同的解題方法與不同的知識點，進(jìn)行總結(jié)分類，這樣的一本“錯題庫與反饋庫”，我們平時就可以拿出來對照，久而久之就可以熟練掌握，避免下次錯誤的發(fā)生.通過這些反饋信息，就會回憶起錯在哪里，為什么會錯，怎么改正和如何避免等措施.例如，可以分為因粗心、概念混淆、解題思路失誤還是定理應(yīng)用出錯等而導(dǎo)致失分，進(jìn)而復(fù)習(xí)就變得有針對性.通過避免以上的問題，可以減少相同錯誤的發(fā)生，只有找到了問題產(chǎn)生的原因，才能找到了問題的解決方法，再把那些反復(fù)出錯的問題通過反饋進(jìn)行分析，就可以真正解決復(fù)習(xí)中易混易錯的問題了.

四、避免孤立與排斥有逆反心理的學(xué)生，要在良好的復(fù)習(xí)中溝通交流

在課堂和復(fù)習(xí)中要注重感情和其他方面的交流，只有這樣，教師才能更好地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況與學(xué)生心理，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，減少復(fù)習(xí)中的恐懼感.教師不要因為一時學(xué)生不會或復(fù)習(xí)進(jìn)度慢，而一味地責(zé)怪學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)與對老師的敵意.復(fù)習(xí)的好與壞都是兩方面的，教師與學(xué)生各占一半，教師要做好表率作用，首先找自己的原因，然后通過與學(xué)生交流進(jìn)而充分了解情況，這樣才有利于良好的師生關(guān)系發(fā)展，才能讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)懷與期望，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其主觀能動性，使得復(fù)習(xí)效率得到提升.最重要的是，這種方式使學(xué)生產(chǎn)生了動力，學(xué)生變成了主體，從而達(dá)到了主動復(fù)習(xí)的目的.

總之，在今后的復(fù)習(xí)中，只有認(rèn)識到和把握好以上四點誤區(qū)所在，才可能使我們的教學(xué)與復(fù)習(xí)提升到一個新層次.endprint