蒙文毅

數(shù)學(xué)是一門講究邏輯性和系統(tǒng)性的思維型學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要深刻的抽象思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度.初中階段的學(xué)生大多還處于思維轉(zhuǎn)型的時(shí)期，對(duì)于平面化的現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程可能會(huì)感覺到枯燥無(wú)味，這必然影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果.

陶行知指出，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，只有把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把握兩者的交集，充分發(fā)揮自身天馬行空的聯(lián)想，才能更好地理解數(shù)學(xué)，理解生活.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.教師要把生活搬進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使課堂空間真正實(shí)現(xiàn)開放，開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維，真正做到數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化.

一、生活化教學(xué)，可以提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育.

學(xué)以致用是教育的目標(biāo)，教師以引導(dǎo)式的教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想具象化，由點(diǎn)及面，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問(wèn)題的解決.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以現(xiàn)實(shí)生活為依托，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，使學(xué)生，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)與生活的共同之處，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而達(dá)到解決實(shí)際生活問(wèn)題的教學(xué)目的.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生能夠利用已掌握的本領(lǐng)，面對(duì)生活中的種種問(wèn)題，獨(dú)立地思考和回答疑問(wèn)，從思考中獲得樂趣，獲得成就感，享受數(shù)學(xué).這是生活化教學(xué)帶給學(xué)生的另一面的感受.

二、生活化教學(xué)，有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展可以督促教師更加關(guān)心社會(huì)生活，研究教材和學(xué)生，提高自身的教學(xué)技能和對(duì)學(xué)科教材的把握程度.生活化的教學(xué)方法對(duì)于教師本身也是一種要求，教師必須摒棄以往照本宣科的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，用更加淺顯易懂的方法與學(xué)生交流.

在將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起的過(guò)程中，教師本身便是實(shí)踐者.筆者發(fā)現(xiàn)，從生活出發(fā)回歸教材與從教材出發(fā)去適應(yīng)生活，這兩種思路具有不同的實(shí)際效果.在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)不同的生活原型，通過(guò)對(duì)學(xué)生理解能力的分析，尋求最佳的講授方法.這需要教師與學(xué)生不斷地交流，需要教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷思考，而這也正是生活化教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍的不斷砥礪.

三、生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的開放性思維

生活不是單行線，生活中的問(wèn)題絕不是一成不變的，絕大多數(shù)問(wèn)題不能靠簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)連接來(lái)解決.數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生從開放的角度去審視問(wèn)題.

例如，在講“三角形全等的判定”時(shí)，可以直接引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題：一塊三角形的木板斷成了兩塊，如果重新到板材店購(gòu)買一塊同樣大小的木板，有三種做法：①把兩塊都拿到板材店，②只拿第一部分，③只拿第二部分.問(wèn)哪種方法不能買回新木板，哪種方法最聰明？這種開放性的問(wèn)題，既拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的整合，又讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更好地理解生活，理解數(shù)學(xué)，并能不斷聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，鍛煉自己的開放性思維能力.解決問(wèn)題策略的多樣化促進(jìn)學(xué)生形成探索的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

四、生活化教學(xué)需要當(dāng)代信息技術(shù)的引入改進(jìn)效果

當(dāng)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，當(dāng)代初中生是成長(zhǎng)在信息化背景下的一代，他們把信息技術(shù)當(dāng)做自己的伙伴，樂于并善于接受新技術(shù)、新思想.將信息技術(shù)當(dāng)做學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效工具，要努力改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使他們能夠更主動(dòng)地把精力放在那些現(xiàn)實(shí)性和探索性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中.這一過(guò)程，也要求教師隊(duì)伍與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新方法，利用新途徑，開展多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻、音頻的演示和播放，創(chuàng)設(shè)三維的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身生活化的教學(xué)情境之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，解決原有教學(xué)途徑無(wú)法解決的問(wèn)題.

新技術(shù)是不斷改進(jìn)不斷革新的，數(shù)學(xué)教學(xué)也是不斷發(fā)展的，只有緊緊跟隨新技術(shù)的腳步，才能把握數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向，才能使生活化教學(xué)貼近學(xué)生、發(fā)揮作用.

總之，社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，時(shí)代的進(jìn)步對(duì)思維有了進(jìn)一步的革新，新技術(shù)的改善也要求學(xué)校作為人才培養(yǎng)的溫床改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握更多能夠滿足社會(huì)需求的技能，更多具有實(shí)際生活意義的技能.作為初中數(shù)學(xué)教師，需要更好地理解生活化教學(xué)的理念，運(yùn)用生活化教學(xué)的方法，消除傳統(tǒng)教學(xué)只重理論、不重實(shí)踐的弊端，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.endprint