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數(shù)學是自然科學最基礎的學科，是中小學教育必不可少的基礎學科，它對發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何一門學科都無法替代的特殊功能.數(shù)學對人的成長培養(yǎng)具有重要的作用，因此，教師應對學生學習數(shù)學的心理問題給予必要的研究.下面結(jié)合自己的教學實踐談點體會.

一、學生數(shù)學學習的問題心理主要類型

1.依賴心理

很多學生學習數(shù)學存在依賴心理.一是期望教師對數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套.事實上，大多數(shù)數(shù)學教師也樂于此道，課前不布置學習預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材，習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題.

2.急躁心理

一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進行條件選擇，沒對問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；四是忽視對數(shù)學問題解題后的整體思考、回顧反思.

3.定式心理

定式心理即人們分析問題、思考問題的思維定式.在以往的數(shù)學模式下，學生形式一個比較穩(wěn)固的習慣性思考和解答數(shù)學問題的思維格式.雖然這種解決數(shù)學問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它有利于學生按照一定的程序思考數(shù)學問題，可以比較順利地求得同類數(shù)學問題的最終答案，但另一方面這種定式思維的深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，使學生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高.

4.偏重結(jié)論

偏重數(shù)學結(jié)論而忽視數(shù)學過程，這是數(shù)學教學過程中長期存在的問題.例如，在教學中做完練習，或考完測試，從學生方面來講，同學間的相互交流也僅是對答案正確與否、比分數(shù)的多少，很少見同學間有對數(shù)學問題的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究.從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學過程”.從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分數(shù)，從不過問“過程”.這些做法無疑助長了學生數(shù)學學習的偏重結(jié)論心理.

二、引導學生解除數(shù)學學習的問題心理，增強數(shù)學教學的吸引力

1.堅持重基礎、重實際、重過程、重方法

（1）重基礎.就是教師要認真鉆研課標和教材，嚴格按照課標提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用.

（2）重實際.一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學習策略和水平等；二指數(shù)學教學內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際；三是加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數(shù)學的實用價值.

（3）重過程.揭示數(shù)學過程，既是數(shù)學學科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學生能力的需要.

（4）重方法.“數(shù)學方法是在數(shù)學活動中解決數(shù)學問題的具體途徑、手段和方式的總稱”.所謂重方法，一是重視教法研究.既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學知識，掌握數(shù)學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數(shù)學方法教學，數(shù)學學法指導范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導學生閱讀數(shù)學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結(jié)，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學知識體系技能訓練進行回顧和反思等.

2.堅持心到、情到、人到

教師要能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照.

總之，學生數(shù)學學習產(chǎn)生的問題心理是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因也是復雜的.與此相應，引導學生消除問題心理的方法也應是多樣的，沒有固定模式.數(shù)學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況和學習心理狀態(tài)，改進教法，引導學生自覺消除數(shù)學學習的問題心理，使他們真正成為學習數(shù)學的主人，讓素質(zhì)教育在教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實.endprint