曹楊娟

化學是初中學生剛接觸的學科，教學的目的就是要讓學生牢固地掌握一些最基礎的化學概念、化學符號、化學用語等.基本知識中的化學用語，物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途，化學現(xiàn)象，實驗基礎知識等，都需要通過記憶獲得.

一、理解記憶法，提高記憶效果

心理學家艾賓浩斯研究認為，個體在不理解知識的情況下，就機械化的記憶往往是記得慢，忘得快.所以，學生在記憶化學知識的時候就要有意識的把機械性記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑杂洃?

首先，要了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.因為化學是一門邏輯性與嚴密性都很強的學科.所以，我們要發(fā)揮化學學科的特點，在記憶化學知識的過程中把握知識點之間的縱橫聯(lián)系.

例如，對于“沸點”、“熔點”、“氣體密度”相對分子質(zhì)量聯(lián)系起來加以記憶；把物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的結構連接在一起，抓住物質(zhì)的共同特點進行記憶.這樣，就把知識內(nèi)在聯(lián)系結合起來.只要記住其中一個，就自然而然記住了另外一個.在理解基礎上開展記憶，對知識掌握的程度更加牢固.

其次，要抓住知識的本質(zhì)規(guī)律.學習的過程是抓住知識的本質(zhì)與規(guī)律的過程.在這個過程中可以幫助我們迅速的掌握相關的知識，并成為牢固的記憶.

例如，在學習“元素周期規(guī)律”后，學生根據(jù)元素在周期表中的位置，就能推導出這個元素的化學性質(zhì)，以及其化合物的性質(zhì)，從而不需要死記硬背.這樣，學生也就自然而然地記住了有關化學反應方程式，從而提高了記憶效果.

二、分析對比法，綜合歸納知識

比較是人類大腦思維中確定實際現(xiàn)象中是否異同的一種思維過程.在比較的過程中能抓住事物的本質(zhì)屬性，突出事物矛盾所在.比較還是概括問題的前提.在對化學概念進記憶時，只有通過認真仔細的比較，才能確定同類事物具有什么樣的共同特征.然后把這些事物放到一起進行歸納、概括.在教學實踐中通過分析與對比、綜合與歸納等方法，可以幫助學生簡化對知識的記憶過程.

例如，在講“硝酸的化學性質(zhì)”時，教師可以要求學生把前面已經(jīng)學過的有關鹽酸、稀硫酸的化學性質(zhì)與剛學的硝酸的化學性質(zhì)進行對比，從而發(fā)現(xiàn)硝酸與硫酸、鹽酸都具有酸性物質(zhì)的一般性質(zhì)，因為在電離時都可以生成氫離子.但硝酸的氧化性與濃硫酸相似而與鹽酸存在本質(zhì)的區(qū)別，這是因為硝酸分子中的氮原子處在最高價態(tài)，很容易在反應中被還原成低價態(tài)氮.它的氧化性突出表現(xiàn)在，不論如何濃度如何，在不同的條件下，硝酸都能進行氧化還原反應.因為硝酸分子的不穩(wěn)定，并且極易分解.所以，它的化學性質(zhì)與硫酸存在區(qū)別.通過這樣的對比，大大地簡化了記憶的過程.學生也很快就能把硝酸的化學性質(zhì)記清楚，同時還鞏固了對硫酸與鹽酸知識的記憶.

三、諧音記憶法，識記難記名詞

初中學生剛開始學習化學，對化學中很多名詞、概念、方程式等一時難以記清、記牢.甚至對一些常見化學知識也難以記住，但是我們可以利用中國人善于諧音的習慣來開展記憶，效果很不錯.

例如，在講“化學元素”時，對于金屬活動順序，學生很難記住.改用諧音記憶法，就能把金屬活動順序體現(xiàn)出來：鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金，可這樣來諧音：“甲蓋納美女、新貼習牽親、統(tǒng)共贏百金.”在周期表中1～20號元素順序比較難記，其順序為：氫氦鋰鈹硼、碳氮氧氟氖、鈉鎂鋁硅磷、硫氯氬鉀鈣，就諧音為：青孩你別蹦，炭蛋養(yǎng)沸奶，那美雨歸淋，牛鹿鴨呷蓋.

四、壓縮概括法，有利復習記憶

所謂壓縮概括法就是把化學知識內(nèi)容進行歸納，從而更有利于學生對學過知識進行復習、鞏固、記憶.

例如，在講“氧氣的制法”時，學習了“分解反應”與“催化劑”這兩個名詞.在總結這些內(nèi)容時，就用“兩個概念”、“三個原理”、“七個步驟”、“八個注意”來進行概括性記憶.其中的“七個步驟”就是：①查氣密；②裝藥；③把試管固定在鐵架臺上；④加熱；⑤收集；⑥導氣管從水槽里撤出；⑦熄滅酒精燈.其中的“八注意”就是：①試管放在酒精燈火焰處；②用外焰進行加熱，充分利用火焰；③藥品在鋪開時不要過于集中；④鐵夾應夾在試管的中上部；⑤試管口應略向下面傾斜；⑥用試管內(nèi)的導氣管；⑥不要把導管伸入過長；⑦利用高錳酸鉀制取氧時一定要加棉花；⑧不能伸入集氣瓶過長，酒精燈中的酒精要超過燈的2/3體積.

又如，在講“燃燒與緩慢氧化”時，教師可用濃縮的語言來概括：兩概念、 三條件、四因素.讓學生首先記住這個方法，使學生在課堂中始終圍繞教師的引導進行學習，然后圍繞這個原則鞏固所學知識.所以，這個原則就成了學生記憶燃燒與緩慢氧化中各種現(xiàn)象的口訣.

總之，有效的記憶方法可以提高學生學習化學的效果.科學的記憶方法，可以讓枯燥的化學知識變得饒有趣味，讓知識變得更加生動可感，減輕學生的大腦的負擔，進而提高學習的效率.因此，教師要通過有效的記憶方法去激發(fā)學生的學習化學的興趣，啟迪學生的心智，培養(yǎng)學好化學的信心.endprint