秦曉君

【摘 要】教學素材在課堂中起著至關(guān)重要的作用，通過素材的解析同學們可以對學習的內(nèi)容有更深層次的了解與啟迪。教師如何應(yīng)用好教學素材是提高課堂效率的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】素材；教學應(yīng)用；學習效率；教學研究

素材是在課堂教學中給學生接觸的一些材料內(nèi)容。它包括一些視頻、音樂、圖片和軟件等一些與信息處理相關(guān)的文件。學生在課堂學習時對知識點的掌握，對操作技能的熟悉，都是圍繞教學素材而展開的。因此教學素材的選取往往是教學最先考慮也是最基本的東西，可以說選好的教學素材有助于學生更好地進行學習，有利于課堂教學效率的提高。那么怎樣的教學素材才算是好的教學素材呢，有哪些需要注意的地方呢？本文以一次課堂教學評比活動為例，分析了同一課題《文件的下載與解壓縮》的教學的教學素材的組織。發(fā)現(xiàn)有些教師在教學素材的選取上只是一味地求趣，除此之外并未考慮其它因素，具有一定的盲目性從而影響了課堂效率。我將這些課例中典型的材料抽取出來進行歸納，得出教學素材選取的幾個注意事項。

一、教學素材要——聯(lián)系實際

學習信息技術(shù)的目的就是培養(yǎng)要解決實際問題的能力，因此材料必須是有現(xiàn)實意義，也就是說學習的內(nèi)容必須是現(xiàn)實中學生會碰到的現(xiàn)象并且需要解決的問題，值得學生學習研究的。

案例：教師導入時繪聲繪色地敘述了一個故事，說小樂平時喜歡幫助別人，但他現(xiàn)在卻碰到了一個難題。姐姐發(fā)了一封郵件給他，里面有一個文件“我的作文.PDF”，他怎么也打不開這個文件。接下來的任務(wù)就是要求學生到網(wǎng)上下載一個名為Adobe Acrobat Reader的PDF閱讀器，安裝該軟件并打開這個文件查看里面的內(nèi)容。

學生實際操作情況卻并不理想，學生對PDF格式十分陌生，并不明白這些PDF到底是什么文件，Adobe Acrobat Reader這種軟件更是聞未所聞，而且名字又長難以記憶。但是由于課堂的任務(wù)就是如此，學生也只好按照老師的安排接受這一學習任務(wù)。結(jié)果是大部分學生并不能從網(wǎng)上快速地找到該軟件，學生逐漸對它失去了興趣。最終大多數(shù)學生都在等待中過完這一節(jié)課，并沒有幫助小樂打開這個PDF文檔。

二、教學素材要——貫穿始終

一般說來，人們對一系列有聯(lián)系的事物的記憶印象更加深刻。記得有一種游戲是讓人在短時間內(nèi)背出一些不相干的詞語，如果用普通的方法死記硬背，有可能漏了各別詞語，可是將這些詞語組合起來形成一個有情節(jié)的故事，記憶效果自然會好得多。

案例：教師導入時采用了父親節(jié)為主題，播放了一個名為“父愛如山”的幻燈片，感人的圖片、優(yōu)美的音樂讓大家沉浸在父愛的情感之中。播放完畢問大家，這個幻燈片的圖片和音樂從哪里下載的呀？接著引導學生得出下載的概念，后面就安排了兩個任務(wù)，一個是到FTP站點下載一段NBA視頻，另一個是到學校WEB網(wǎng)站下載一段娛樂視頻（春節(jié)晚會節(jié)目“飛天”的視頻）。

同學們一會兒在感受父愛的關(guān)懷當中，一會兒又到火爆的NBA賽場中去，一會兒又在欣賞飛天視頻。他們的注意力不斷地在分散，在不停地接受新的教學素材，這需要一個過程。因此本節(jié)課學生的思維就在不同的教學素材中不斷地進行場景切換，減弱了對教學知識點的理解和操作技能的關(guān)注。

三、教學素材要——趣度適中。

教師選取教學素材一般是要激發(fā)學生學習興趣的，但不能舍本求末選取一些具有讓學生沉迷其中的材料，比如一些FLASH小游戲，具有流行元素的音視頻等等。因為這些材料相比課程教學內(nèi)容而言對學生的吸引力要強得多，學生的注意力的焦點只會集中在這些材料當中。所以少用或不用這些類型的材料可以避免課堂教學中活動失效，交流失去興趣，課堂失控的后果。

案例：一位教師布置了第一個任務(wù)后，為了激勵學生，獎勵最先完成的學生到教師機玩“打乒乓”的游戲，然后問下面學生你們想不想玩嗎？接著提出第二個任務(wù)，到FTP網(wǎng)站上下載 “打乒乓”FLASH游戲。

結(jié)果可想而知，學生當然想玩“打乒乓”的游戲啦。許多學生對第一個又難、步驟又多的任務(wù)失去興趣，轉(zhuǎn)而做第二個任務(wù)：下載FLASH小游戲，然后興趣十足埋頭玩“打乒乓”游戲，從而忽略了對下載過程的體驗和分析，缺少了對下載及解壓縮本身的研究興趣。由于教師對課堂調(diào)控不夠，導致在教師提問小結(jié)時，回答問題的人聊聊無幾，大多數(shù)同學還沉浸在一個個打球回合中呢。

四、教學素材要——精簡高效

有些教學素材在打開的時候需要占用一定的時間，比如視頻資料、音頻資料和上面提到過的游戲軟件。如果以它們?yōu)檎n堂學習組織的材料，學生為播放它們或熟悉它們勢必占用寶貴的課堂時間，因此我們應(yīng)盡量不用或少用這些類型的材料。

教師為了體現(xiàn)孝敬父母這一主題，安排任務(wù)下載一段“于丹論語”FLV格式的視頻，由于這種格式的視頻的播放需要專用的播放器。要求從網(wǎng)上下載一個FLV播放器，然后通過觀看該視頻引導學生要遵守孝道這一情感主題。

由于時間倉促，大部分學生都還沒來得及看完視頻，只好憑著平時對孝道的理解進行回答，失去了材料本身的意義。

以上是我在同一個課題下得出的這些結(jié)論，雖然只是我個人所見，但它卻是課堂教學的一個縮影，反應(yīng)了我們在素材選取的普遍現(xiàn)象?？偠灾?，好的教學素材要源于生活而有現(xiàn)實意義，要前后聯(lián)系又過渡自然，要有趣味而又不沉溺其中，要簡練又高效。

（作者單位：江蘇省張家港市金港中心小學）