黃菊香

【摘 要】科技的騰飛，人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育。站在教育改革最前沿的中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)是否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，將決定能否實(shí)現(xiàn)如期實(shí)現(xiàn)中國夢。本文作者簡要分析了中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因，并理論聯(lián)系實(shí)際論述了扭轉(zhuǎn)教師職業(yè)倦怠的對策。

【關(guān)鍵詞】倦??；原因；職業(yè)；教師；快樂

二十一世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要?jiǎng)恿?，而科技的騰飛，人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育。站在教育改革最前沿的中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)是否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，將決定能否實(shí)現(xiàn)如期實(shí)現(xiàn)中國夢。但是，許多教師由于難以應(yīng)付職業(yè)對自己的高要求而產(chǎn)生疲倦困乏的身心狀態(tài)，這種職業(yè)倦怠現(xiàn)象雖然根深蒂固，究其產(chǎn)生原因不乏以下幾種：

一、社會(huì)期望過高與生活待遇偏低帶來的通

教師被認(rèn)為譽(yù)為“人類靈魂的工程師，”是社會(huì)上最崇高的職業(yè)，家長、學(xué)生及社會(huì)各界對教師的期望越來越高。面對如此“花環(huán)”下的壓力，許多教師產(chǎn)生憂慮情緒；同時(shí)，教師的經(jīng)濟(jì)地位雖然有一定程度的提高，但與公務(wù)員、金融行業(yè)等相比，其社會(huì)地位明顯偏低，使越來越多的教師產(chǎn)生了心理的不平衡。

二、職業(yè)艱辛與教育效果滯后性帶來的憂

中小學(xué)教師工作量大，體現(xiàn)在工作時(shí)間的延續(xù)性、空間的廣延性和身心的極大投入，他們除了課堂教學(xué)之外，還要備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生、組織課外活動(dòng)等，再加上教師本人的學(xué)歷進(jìn)修、各種教育培訓(xùn)、評職稱、聘任、學(xué)生及家長滿意調(diào)查等，的確讓教師疲憊不堪，顧慮重重。由于目前還是實(shí)施應(yīng)試教學(xué)模式，如何提高教育部門調(diào)研的平均分、優(yōu)秀率和升學(xué)率是每一個(gè)教師夜不能寐的主要原因，成者王侯敗者寇的霧霾籠罩著中小學(xué)校園。

三、新課改要求與教師專業(yè)發(fā)展之間的脫節(jié)

社會(huì)發(fā)展和教育改革對中小學(xué)教師提出了越來越高的要求；新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺(tái)，教材全面更新，先進(jìn)的教育教學(xué)理念正在廣泛傳播，現(xiàn)代教育教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。所有這一切都對教師的素質(zhì)提出更高的要求，因此，在新課改背景下，教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，往往力不從心，對自己的職業(yè)崗位也漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生自卑感。

山高水深楊柳依，百花齊放起漣漪，對癥下藥路寬廣，科學(xué)管理達(dá)如意。作為一名校長，如何消除教師的職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)快樂管理呢？下面從教師層面談一些新舉措。

一、讓教師認(rèn)清職業(yè)的意義——點(diǎn)燃快樂

教師是人類靈魂的工程師，教師為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才；同時(shí)，一個(gè)人是否幸福，不僅要看物質(zhì)，更要看精神。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經(jīng)常感受人的智慧、情感，在這個(gè)過程中，不斷豐富自己的精神世界，教師可以提升自己的人生品位。所以，教師應(yīng)當(dāng)以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業(yè)，從內(nèi)心深處點(diǎn)燃起快樂。

二、讓教師與學(xué)校融為一體——催生快樂

學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師的正當(dāng)?shù)闹饔^愿望是統(tǒng)一的整體，假如忽視教師的合法利益，那么教師就不可能在學(xué)校的發(fā)展中得到快樂，也不可能積極主動(dòng)地投入工作。因此，校長必須了解教師的需求和愿望，在制定實(shí)施學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)時(shí)緊密結(jié)合教師的愿望。當(dāng)學(xué)校的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，教師的愿望也得到了實(shí)現(xiàn)。只有當(dāng)一個(gè)人真正明白為誰而做，為什么這樣做時(shí)，才能發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，把黨的教育事業(yè)作為人生奮斗的首要任務(wù)，在實(shí)施目標(biāo)的過程中，才會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快。

三、讓教師走上專業(yè)化發(fā)展——感受快樂

在知識日新月異、新課程改革蒸蒸日上的今天，教材、學(xué)生、教學(xué)過程都充滿著變數(shù)，這必然要求每一個(gè)教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個(gè)方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊(yùn)和知識涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。學(xué)校要按照“專家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思”的模式，開展系統(tǒng)的校本培訓(xùn)，解決教師在教學(xué)中存在的困惑。只有踐行走專業(yè)化發(fā)展之路，才能使教師更能從工作中感受到快樂。

四、讓教師沐浴賞識的陽光——享受快樂

美國心理學(xué)家詹姆斯有一句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”可見，一句贊賞的話語，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)稱贊的動(dòng)作，都會(huì)給教師帶來工作的動(dòng)力和心理的愉悅?！敖馃o足赤，人無完人?！泵總€(gè)教師身上都有其長處和短處，如果校長只看到教師的短處，時(shí)時(shí)事事帶著一種挑剔的眼光面對教師，那么教師與領(lǐng)導(dǎo)的摩擦就會(huì)產(chǎn)生。因此，在教師隊(duì)伍管理中，校長要為教師展示風(fēng)采才華創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的心理環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的工作熱情，讓他們在被賞識的幸福感中摘取成功的果子。

五、讓教師與學(xué)生共同成長——收獲快樂

學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)體，他們不僅接受教育，而且參與教育過程。學(xué)生是有思想感情的個(gè)體，教師勞動(dòng)的性質(zhì)與其他勞動(dòng)性質(zhì)最本質(zhì)的差別是其勞動(dòng)對象之特殊。從認(rèn)知的角度講，反映這種雙向聯(lián)系的是教學(xué)相

長；從情感的角度講，“良師”可以和“益友”并存，師生感情成為人間最美好的歌頌主題之一。我們只要改變一點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生一片真情，就會(huì)得到學(xué)生的真心；給學(xué)生一點(diǎn)快樂，我們就會(huì)收獲更多的快樂。學(xué)生永遠(yuǎn)是教師快樂的源泉。

快樂管理，作為一種新的管理模式，是學(xué)校給教師提供種種實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的可能，讓教師自己抓住機(jī)遇，達(dá)到個(gè)人幸福與學(xué)校目標(biāo)的統(tǒng)一。正如有位專家所說：“教育就是要營造一汪沐浴靈府的深潭，讓人沉醉于其中”。

（作者單位：江蘇啟東市惠豐小學(xué)）