朱晶

羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！眱和菒勖赖?，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關。作為培養(yǎng)學生審美素質的初級階段，必須做到與學生的年齡特點相結合，然后進一步引導學生去欣賞作品、分析作品。

一、小學生美術欣賞習慣及特征

教師要從兒童的生理、心理及智力發(fā)展特點來分析掌握其欣賞習慣和特征。

1.小學生在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)而忽視整體，或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《大樹的故事》時，他們全被樹上色彩艷麗的小動物吸引住了，以至于忘記了樹葉的存在，中、高年級同樣有類似的現象。

2.學生在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的畫或作品，他們大都能夠接受，并用作自己的范本。例如，農村的學生對繪畫作品中低矮的房子、稀疏的籬笆、雜亂的石頭和柴堆非常熟悉和熱愛，卻無法體會到整潔光亮的柏油路、五顏六色的霓虹燈、明亮的高樓大廈也是一種美。

3.視覺記憶常常伴以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的美術欣賞課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛、強化記憶。

二、小學美術欣賞課的主要形式

1.現場欣賞課。現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，例如：組織學生參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、民間手工藝家、雕塑家并觀看其技法表演等。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，如每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看并講解，指出作品美在哪里。

3.專題欣賞教學。教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節(jié)學生的有意注意和無意注意，欣賞一幅作品后及時提出問題，讓學生思考，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見。

三、選擇恰當的內容，豐富美術欣賞教學

1.結合地方特色，拓展美術欣賞的眼界。如學習《大冬天》時，可以帶領學生走出教室，欣賞我們北方冬天的特有景色，通過多角度的欣賞，開闊學生的眼界。

2.選擇多樣的教學方法，提高美術欣賞課的質量。音樂和美術之間存在著一定的聯系，音樂是一切藝術門類中最為抽象的藝術，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。所以在美術欣賞課中有機地融入音樂、視頻、動畫，能達到有聲有色、圖音并茂、表現主題的目的，從而充分培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞彩陶這一部分內容時，教師不單展示彩陶作品，同時可以針對不同的文化類型配上背景音樂，悠揚深遠的中國民樂與古樸的彩陶作品相結合，容易激起學生豐富的想象和情感，教師可以不失時機地用聲情并茂的語言介紹作品的背景、內容，將史前文化那獨有的魅力展示出來。

欣賞與故事、聯想相結合。根據欣賞的內容，介紹作者和創(chuàng)作的知識，或編成故事，使學生加深對作品的理解。如在學習《畫家凡·高》時，教師可以把幾張圖片編一個故事，讓學生更直觀地了解凡·高。欣賞凡·高的作品時，讓學生指出主題是什么，啟發(fā)學生聯系畫家的生平，加深對主題形象的認識。

欣賞與動手、表演相結合。欣賞教學與繪畫、表演教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了繪畫、表演的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫、表演等美術實踐的“外力”。如教師通過對欣賞作品的分析講解喚起學生的欣賞欲，使他們心情舒暢，抒發(fā)各自的感想。教師因勢利導，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓他們親自動手畫一畫，能收到良好的欣賞效果。

美術欣賞課不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，必須不斷地提高自己的動手能力和創(chuàng)作能力，要用自己的創(chuàng)作實踐激發(fā)學生對美術的熱愛，提高學生的審美水平，豐富學生的精神生活。同時，調動學生主動學習的積極性和參與性，發(fā)揮學生的潛力，讓他們在輕松、愉悅的環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，最大限度地強化學生的視覺審美感受，培養(yǎng)學生的審美能力。

（責任編輯 付淑霞）