高標(biāo)

教師本著“以生為本、全面發(fā)展”的教學(xué)理念，既不能“選擇”、“淘汰”學(xué)生，也不能“拒絕”學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)貼近實際、因勢而化，憑借良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，積極有效地開展因材施教實踐活動，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路.尤其對于那些智力正常、無感官障礙卻出現(xiàn)學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生，要堅持“差距就是潛力，壓力就是動力”的信念，全力以待、積極施教，注重把情感因素滲透到教學(xué)實踐之中.本文試對此作出簡要闡述.

一、對初中數(shù)學(xué)潛能生活動表現(xiàn)的簡要解析

首先要強(qiáng)調(diào)的一點，就是潛能生與智障生絕非同一回事，前者只是出于種種因素，在數(shù)學(xué)活動中出現(xiàn)了暫時性的落后或困難現(xiàn)象，實際上基礎(chǔ)成績和學(xué)習(xí)能力存在很大的發(fā)展?jié)摿?主要表現(xiàn)為以下幾種層面：一是由于曾經(jīng)出現(xiàn)的一些挫折感和逆反心理，產(chǎn)生了情感方面的某種障礙.二是因為沒能體會到數(shù)學(xué)活動的快樂而缺乏學(xué)習(xí)情趣.三是由于心理發(fā)育遲緩，缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識和自控能力而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)意志薄弱.四是尚未看到數(shù)學(xué)課程的教育價值及其實踐作用而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正.五是尚未有效把握數(shù)學(xué)對象之間的相互關(guān)系，因事倍功半而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了進(jìn)一步發(fā)展的熱情和信心.六是過分依賴感性認(rèn)識，暫時性缺乏對數(shù)學(xué)知識的想象力和遷移力，因而顯得思維呆板.七是實際操作次序混亂，解題步驟不清晰，缺乏一定的邏輯性和情理化，雖有條件但不易發(fā)現(xiàn)相關(guān)結(jié)論，以至于數(shù)學(xué)運算推理能力落后.八是基礎(chǔ)成績較差，數(shù)學(xué)底子虧空，形成了長期的拖拉積壓負(fù)擔(dān)，難以在短期內(nèi)跟進(jìn)追趕教學(xué)活動的正常進(jìn)度.以上問題現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起高度重視和關(guān)注.否則，勢必影響學(xué)生群體的正?；l(fā)展.

二、對初中數(shù)學(xué)潛能生情感教學(xué)的實踐與思考

1.重視情感教育，有效增強(qiáng)潛能生的成功信念

心理學(xué)表明，情感教育具有層層遞進(jìn)的四大特點，即興趣性、成功性、審美性和創(chuàng)造性.

首先，要本著“以情感人、以情導(dǎo)學(xué)、以情促學(xué)”的發(fā)展原則，堅持多關(guān)心少抱怨、多鼓勵少批評、多疏導(dǎo)少指責(zé)的做法，努力構(gòu)建平等合作、尊重互信、民主和諧的教學(xué)關(guān)系，從而發(fā)揮親師信道的作用.

其次，要根據(jù)因材施教的育人原則，幫助潛能生制定出比較合理、明確具體的學(xué)習(xí)計劃，并經(jīng)常性地督促檢查，對于他們努力取得的點滴進(jìn)步和突發(fā)亮點要給予及時地認(rèn)可、欣賞和表揚.

再次，找準(zhǔn)潛能生的“最近發(fā)展區(qū)”，積極有效地開展分層教學(xué)活動，著重幫助他們尋找解決問題的突破口，并及時“激勵、喚醒、鼓舞”他們，促使他們逐步體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，不斷增強(qiáng)自我欣賞意識和成功信念，以全面開發(fā)學(xué)習(xí)潛能.

2.開展情境教學(xué)，有效發(fā)展?jié)撃苌那楦畜w驗

實踐證明，對于潛能生來說，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效途徑.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)主要有問題情境、模擬情境、生活情境、活動情境等形式.

例如，在講“等差數(shù)列求和”時，教師可以向?qū)W生激情介紹數(shù)學(xué)家高斯小時候巧妙求取100個自然數(shù)（1到100）和的故事；在講“等比數(shù)列求和”時，教師可以講述那位高明棋手“以棋獲勝，向國王索禮”的有趣故事：在第一個格子里放1粒小麥，第2格子里放2粒，第3格子里放22?！?4格子里放263粒小麥.運用諸如此類的故事幫助潛能生從中明白“1+2+22+…+263”絕不是一個個看似簡單的數(shù)字問題，而是內(nèi)中蘊(yùn)藏著不易察覺的數(shù)學(xué)規(guī)律和實際道理.

此外，在生活實際中，有關(guān)數(shù)學(xué)方面的趣聞軼事和各種現(xiàn)象可謂隨處可見，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、善于發(fā)現(xiàn)，一定能夠獲得更多的學(xué)習(xí)情趣和實際體驗.

3.豐富教學(xué)手段，有效培養(yǎng)潛能生的學(xué)用能力

宋代陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”要想逐步消除潛能生的厭學(xué)情緒和畏難心理，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況和學(xué)生發(fā)展需要，通過各類途徑和方法，靈活多樣地采用教學(xué)方式，而不是常用“普通話”去套講“八股文”，這樣容易引起學(xué)生的心理疲勞.教師應(yīng)圍繞學(xué)校教育“學(xué)以致用”的根本指導(dǎo)思想，善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，積極開展生活鏈接式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗的同時，有效發(fā)展?jié)撃苌膶W(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一能力.在教學(xué)數(shù)列知識之后，激勵學(xué)生幫助父母精確計算銀行存款的單利、復(fù)利等.

例如，在講“數(shù)學(xué)方程組”后，教師可引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中的盈虧問題：有一間門面房子和一間居住房子，都是賣了2萬元，前者賺了2萬元，而后者卻虧了2萬元.那么總體來說，這究竟是虧了還是賺了呢？這樣，淡化數(shù)學(xué)形式，注重數(shù)學(xué)的實質(zhì)和應(yīng)用，是解決潛能生的厭學(xué)和難學(xué)問題，也是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的有效途徑.

綜上所述，潛能生現(xiàn)象是一種客觀存在、不容忽視的實際問題.對此，只要教師高度重視并能做到長袖善舞，一定能夠用情感教育的光芒照進(jìn)他們暫時灰暗的心靈空間.