顏碧麗

【摘 要】對心智健全情理諧和，科學思維與感性能力平衡，且具有審美想象力的創(chuàng)新人才的訴求，已成為我國社會對以培養(yǎng)“全人”發(fā)展、社會和諧和創(chuàng)新精神為主旨，以美術(shù)、音樂為主要載體的中小學素質(zhì)教育的一種“詩性的呼喚”。怎樣開發(fā)學生的想象力，協(xié)調(diào)他們的手與腦，調(diào)動他們的情感和思維，融通他們的理性與感性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神，同樣是新課改中的每位美術(shù)教師所必需從各方面開展教學創(chuàng)新、提高教育素質(zhì)的新課題。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；新課改；教學；創(chuàng)新

面對社會需要和學科發(fā)展新機遇，怎樣開發(fā)、利用同學們豐富多彩的想象力，調(diào)動他們的情感和思維，協(xié)調(diào)他們的手與腦，融通他們的理性與感性，從而喚起他們的創(chuàng)新意識，整合他們的創(chuàng)造潛能，無疑就是每一位一線教師所必需面對學生的心理特點和學習規(guī)律，結(jié)合實際，研究方法，優(yōu)化手段的重要課題。下面結(jié)合自己的學習和實踐體會，從幾個方面談?wù)剛€人的意見和建議。

一、親和對話，喚醒學生創(chuàng)新意識

一般來說，創(chuàng)新意識是指喜歡創(chuàng)新、注意創(chuàng)新。而“創(chuàng)新意識的形成往往是從責任感、好奇心開始的。首先，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不是一蹴而就之事，要通過教育工作者認真設(shè)計情境，在情境中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識”。我認為，在美術(shù)教學活動中，構(gòu)思與設(shè)計理念，首先是要喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。因為只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

理論上講，“新課改背景下，教師是課程資源的開發(fā)者、利用者，課堂教學的引導者、參與者，具有很多自主權(quán)和創(chuàng)造權(quán)的空間”。具體到課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。因為，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，對學生學習的效果十分重要，這首先就要求建立和諧的師生關(guān)系，必須根據(jù)當下學生特點，恰當應(yīng)用情感管理方法來教學，在學習過程中善于傾聽學生的想法，意見與學生平等對話，將學生作為朋友一樣對待，用親情，愛心去感染每個學生，形成心靈的溝通，并及時肯定學生他們在學習活動中的進步，找出閃光點，采取以表揚或獎勵形式給予鼓勵，讓學生享受到成功的愉悅感、價值感。在這種寬松、和諧的氣氛中，學生思維觸角能充分向不同角度的伸展，學生的潛能才能充分發(fā)揮。

二、尊重主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

我們知道，所謂創(chuàng)新精神，“是指勇于拋棄舊東西，創(chuàng)造新東西。在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)為有良好的創(chuàng)造性思維和很強的創(chuàng)造能力，進而常進行創(chuàng)造性活動”。毫無疑問，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，要求教師教學首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這既是教師作為教學關(guān)系的“主導”方面的含義，同時也是藝術(shù)教育必須要有“教育藝術(shù)”的本質(zhì)要求。因此，教學是一門藝術(shù)絕不是一句空話，其內(nèi)涵，是要靠老師通過長期不斷的探索、努力而不斷注入的。這在反撥科學主義、技術(shù)至上和絕對理性的當代社會，如何教育、培養(yǎng)學生面對問題和疑難而能情理融會、隨機變通的靈動性，其實是和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著內(nèi)在而深刻的邏輯聯(lián)系。

當然，根據(jù)個人體會，在教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)造，最關(guān)鍵的是，教師不僅要有巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問，來激活學生思維，更重要是，還想方設(shè)法為學生提供一個有利于獨立思考與實踐行動的創(chuàng)造性的學習環(huán)境。因為這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效方法和途徑。

三、抓住契機，實現(xiàn)學生的思維飛躍

無論從心理學還是從教育學上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，都存在著身心發(fā)育與學習認知的基本規(guī)律。但這些規(guī)律性的東西，在不同的環(huán)境、不同階段、不同的人的具體關(guān)系與表現(xiàn)上，又是潛在的、各不相同的。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。心理學告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點，在教學中應(yīng)鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象力提供機會。經(jīng)常引導學生從不同角度去想象，不但使學生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學生的思路。例如教學生如何“廢物”利用時，我要求學生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進行制作。我講完之后，學生拿出之前交待他們帶的“廢物”開始制作，有的學生用半塊吸鐵石、兩個銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會兒又把它變成了一個大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生創(chuàng)造欲

情境的創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學中占有重要地位。對于美術(shù)新課改更是不可缺少的。各類教學內(nèi)容都離不開情境的創(chuàng)設(shè)，如果沒有情境創(chuàng)設(shè)，再豐富的內(nèi)容也會變的枯燥無味，美術(shù)課程改革也明確要求通過各種手段，最大限度的激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的審美個性。因此在美術(shù)新課改中情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，二者的關(guān)系既是相輔相承的，又是相互促進的。情境創(chuàng)設(shè)的不斷應(yīng)用，會更好地促進美術(shù)新課改的不斷發(fā)展，隨著美術(shù)課改的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)的水平也會得到提高和發(fā)展。

總之，讓學生在學習中通過實踐活動提高審美能力和創(chuàng)造美的能力，有效激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造了自我鍛煉和自我完善的機會，從而激發(fā)學生參與美術(shù)活動課的積極性。人的全面發(fā)展和完善，是社會可持續(xù)發(fā)展的首要資源和保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。以科學發(fā)展觀看，創(chuàng)造美好、和諧、詩性的社會，包括美術(shù)“新課改”在內(nèi)的教學改革與創(chuàng)新，將同樣是一個持續(xù)不斷的探索、發(fā)展的過程。

【參考文獻】

[1]尹小斌.《中國美術(shù)教育》[J].“美術(shù)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀及其對高考美術(shù)教育的影響”.中國美術(shù)教育編輯部，2006年4月

[2]趙艷平.《當代教育科學》[J].“師定文化與個體知識互動的個案研究——基于新課改背景的課堂教學”，2005年第21期

（作者單位：福建省永春第三中學）