劉小麗

【摘 要】隨著我國教學(xué)政策的不斷優(yōu)化和發(fā)展，國家和公民對高中教育教學(xué)提出了更高的要求。本文以高中生物教學(xué)為代表，分析了我國新時期生物教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了生物教學(xué)中存在的弊端和漏洞。然后引出啟發(fā)式教學(xué)模式，對其在生物教學(xué)中的應(yīng)用進行深度探析。

【關(guān)鍵詞】高中生物；現(xiàn)狀；啟發(fā)式教學(xué)

我國新課標指出：生物教學(xué)應(yīng)充分考慮課本知識與實際生活的聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合能力。而且隨著生物科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展，基礎(chǔ)性的生物學(xué)逐漸得到了社會和學(xué)校的重視，整體取得了一定的成就。然而，生物教學(xué)中也同時暴露出了的一些弊端，嚴重影響著生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。以下是關(guān)于目前我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的一些闡述。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生物教學(xué)課程陳舊。生物學(xué)是一個在快速更新和發(fā)展中的學(xué)科，其涵蓋的知識也在不斷改變。部分高中使用的生物教材過于陳舊，有些內(nèi)容甚至已經(jīng)過時，這些過時的內(nèi)容傳授給學(xué)生會造成學(xué)生生物知識的殘缺，學(xué)生也掌握不到前沿的生物知識，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

（二）生物教學(xué)硬件設(shè)施落后。在高中生物教學(xué)過程中，會涉及到生物標本、實驗儀器、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施。我國部分高校在這些方面投入不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能很好地親身實踐。

（三）教學(xué)方式方法落后。部分學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺上長篇大論，學(xué)生在座位上呆頭呆腦的聽，師生之間溝通交流不足，教師只顧自己闡述，不關(guān)注學(xué)生的接受能力和接受程度，不能將知識以合理的方式傳遞給學(xué)生，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我學(xué)習(xí)的能力。另外，有些高校不注重生物課堂和生物實驗課堂的結(jié)合，忽略生物實驗課堂的重要性，造成生物教學(xué)質(zhì)量的下降。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強。我國雖然大力宣傳素質(zhì)教育，但是素質(zhì)在我國高中學(xué)校的普及率并不高，部分高校仍舊采用“考試成績第一”的應(yīng)試教育。生物教師只注重重點考試內(nèi)容，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)生物的創(chuàng)新意識。學(xué)生通過“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)掌握生物知識，不能很好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。最終，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維被扼殺，導(dǎo)致學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)下降。

二、啟發(fā)式教學(xué)概述

啟發(fā)式教學(xué)是一種先進的科學(xué)的教學(xué)手段。它是指教師在教學(xué)過程中，不進行直接的知識傳授，而是通過一定方式啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生進行啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行思考和總結(jié)，從而達到掌握知識的目的的一種教學(xué)方式。

啟發(fā)式教學(xué)融合了多種先進科學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)不同學(xué)生不同的特殊情況進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和自主能動性，使學(xué)生不只是簡單的接受教師傳授的知識，更多的是可以獨立思考獨立學(xué)習(xí)，提高自我的創(chuàng)新和自主意識。另外，啟發(fā)式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活同樣具有很大的積極意義。它可以指導(dǎo)學(xué)生做一個生活中的有心人，更完整更積極地理解生活熱愛生活，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

三、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用分析

（一）通過啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生物最好的老師，教師在教學(xué)過程中利用有效手段對學(xué)生進行引導(dǎo)，向其闡述生物的重要性和趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望，培養(yǎng)其對生物學(xué)習(xí)的興趣。

（二）通過情感教學(xué)啟發(fā)學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中教師為授道傳業(yè)的人，而學(xué)生是接受知識用來解決問題的人，表面上雙方不存在情感上的聯(lián)結(jié)。然而，當(dāng)代社會人與人之間交流越來越多，當(dāng)代社會分工也需要人與人之間有更多的聯(lián)系。教師與學(xué)生亦然。部分學(xué)生對教師有一種畏懼感，而有的學(xué)生則對教師比較反感。情感教育可以很好的拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除他們之間的罅隙，協(xié)同合作，努力提升教學(xué)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也有個人情感上的需求。教師應(yīng)多詳細了解學(xué)生的情感特點，注意學(xué)生的情感變化，為自己的針對性教學(xué)做好準備。在教學(xué)的過程中了解學(xué)生的情感變化，通過言傳身教對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)和生活的能動意識。

（三）通過課外教學(xué)和實驗教學(xué)啟發(fā)學(xué)生。生物教學(xué)不能只是單調(diào)的進行知識教學(xué)，同樣應(yīng)該重視課外教學(xué)和實驗教學(xué)。由于生物是一門相對抽象的學(xué)科，整合各方面的教學(xué)方式才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物。在課外教學(xué)和實驗教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)，建立其獨立思考問題的能力，使其自身一步步解決問題，加深知識在其頭腦中的印象，促進學(xué)生對生物知識的記憶。另外課外教學(xué)將學(xué)生從課堂釋放到大自然中，極大的開闊了學(xué)生的視野，也使學(xué)生深入大自然，了解大自然，通過親身觀察了解大自然中生物之間的關(guān)系，為其課堂上生物知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（四）以互動合作的方式引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)校是一個融合了多種個體的集體，脫離集體的學(xué)習(xí)和生活難以維持。實踐表明，集體合作中的學(xué)習(xí)趣味性更強，對學(xué)生的啟發(fā)也更大。因此，在啟發(fā)性教學(xué)中開展合作形式的互助學(xué)習(xí)十分重要。在集體合作中，學(xué)生之間自由的互相交流學(xué)習(xí)心得和看法，學(xué)生可以綜合各種觀點建立自己的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)方法，提高其之后的學(xué)習(xí)效率。另外，教師也應(yīng)和學(xué)生加強交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，為其高效的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

我國教育形式正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中。本文分析了我國生物教學(xué)中存在的問題，這些問題的存在嚴重影響高中生物的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)制度和政策亟待優(yōu)化。啟發(fā)式教學(xué)有其科學(xué)性和先進性。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，促進學(xué)生的獨立思考能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。另外，啟發(fā)式教學(xué)也對學(xué)校和教師提出了一定的要求。因此各方需團結(jié)互助，學(xué)校合理利用啟發(fā)式教學(xué)，最終促進我國生物教學(xué)乃至整個教學(xué)事業(yè)的進步。

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（作者單位：廣東省河源市和平縣和平中學(xué)）