陳勝兒

高中數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，許多專家站在歷史與科學(xué)的高度，對(duì)“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”、“新教材的使用”等問(wèn)題提出了很多建議和意見(jiàn)，對(duì)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)改革所起的作用是積極的，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。筆者作為一線教師，一位實(shí)施新教材的參與者，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，感受著新課程的新的教學(xué)模式，也帶著自己的疑問(wèn)，對(duì)新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和教材的使用提出一些思考。

一、努力擺正新教材在課堂教學(xué)中的位置

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往存在兩種現(xiàn)象：一種是本本主義，嚴(yán)守教材，教學(xué)上“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，以課外輔導(dǎo)書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上遠(yuǎn)離教材。這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生，都是由于沒(méi)有擺正數(shù)學(xué)教材在課堂教學(xué)中的位置所致。那么，該如何擺正數(shù)學(xué)教材在課堂教學(xué)中的位置呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)確立正確的教材觀。建構(gòu)主義的教材觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。既然是一種重要資源，就不可丟之一邊；但又只是一種重要資源，就不可視為圣經(jīng)。從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，我們教學(xué)應(yīng)關(guān)注教材，立足教材，但絕不能局限于教材。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于分析、研究和創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)利用教材，這也是新課程背景下數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

1.立足新教材

目前，我們使用的是人教A版新教材，該教材更加注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。立足新教材，就是要我們教師通過(guò)對(duì)新教材的研究來(lái)改變腦海中原有的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，采取新策略，打破舊框框，找到更加合理的授課方法。譬如新知識(shí)的引入借助實(shí)例，就是一種非常好的教學(xué)體驗(yàn)，它不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2.研究教材的編排體系

新教材的編排體系較老教材而言，發(fā)生了一些變化。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重，在盡量不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)的情況下，教師要對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)以及方法、思想做到講透、講清，就必須針對(duì)新舊教材的變化，分析新舊教材內(nèi)容刪減及增加的原因，從而更好地把握新《課標(biāo)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案中科學(xué)地體現(xiàn)這一變化，必要時(shí)需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.靈活使用教材

教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、重組、優(yōu)化，不管使用哪一版教材，都必須對(duì)照其他版本教材認(rèn)真研讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用自己的智慧來(lái)創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“用教材”而不是“教教材”。

二、合理組織教材，積極探索課堂教學(xué)的有效模式

對(duì)新教材的研究，其根本目的就是要通過(guò)分析數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)程。如何立足于新教材，積極探索課堂教學(xué)的有效模式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)地探索未知領(lǐng)域的過(guò)程，是非常有必要的。新課程下的教學(xué)模式，不應(yīng)是千篇一律，應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，教學(xué)模式是具有多樣性，最終都是服務(wù)于課堂教學(xué)有效性的提高。判斷一節(jié)數(shù)學(xué)課上得好與否，要看兩個(gè)方面：一是課堂上教師有沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，給予學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生保持高水平的數(shù)學(xué)思維；二是教師有沒(méi)有既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、合作意識(shí)等。

筆者一方面對(duì)學(xué)生的探究表示贊嘆，另一方面乘勢(shì)而上，讓學(xué)生給公式命名，分析分別在什么情況下使用這些公式。

這節(jié)課是新教材教學(xué)中的一個(gè)縮影，卻取得了意想不到的成功。這節(jié)課，學(xué)生之所以能積極主動(dòng)地去思考，有個(gè)原因就是新教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)的好。學(xué)生要研究的公式都不能從書(shū)上一看而知，現(xiàn)在的學(xué)生通常有思維的惰性，若有解題結(jié)果可看，就會(huì)懶于思考。通過(guò)對(duì)這堂課的反思，筆者認(rèn)為在充分尊重教材的前提下，要構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，還應(yīng)注意把握以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.要提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.要采取合理的教學(xué)方式。

在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性，就必須緊扣教材，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)，通過(guò)引趣、激疑、導(dǎo)思、探究等教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維得以錘煉，讓師生在新課標(biāo)和新教材的課堂中達(dá)到“自由”。

（作者單位：浙江龍泉一中）

高中數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！闭n堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，許多專家站在歷史與科學(xué)的高度，對(duì)“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”、“新教材的使用”等問(wèn)題提出了很多建議和意見(jiàn)，對(duì)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)改革所起的作用是積極的，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。筆者作為一線教師，一位實(shí)施新教材的參與者，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，感受著新課程的新的教學(xué)模式，也帶著自己的疑問(wèn)，對(duì)新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和教材的使用提出一些思考。

一、努力擺正新教材在課堂教學(xué)中的位置

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往存在兩種現(xiàn)象：一種是本本主義，嚴(yán)守教材，教學(xué)上“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，以課外輔導(dǎo)書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上遠(yuǎn)離教材。這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生，都是由于沒(méi)有擺正數(shù)學(xué)教材在課堂教學(xué)中的位置所致。那么，該如何擺正數(shù)學(xué)教材在課堂教學(xué)中的位置呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)確立正確的教材觀。建構(gòu)主義的教材觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。既然是一種重要資源，就不可丟之一邊；但又只是一種重要資源，就不可視為圣經(jīng)。從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，我們教學(xué)應(yīng)關(guān)注教材，立足教材，但絕不能局限于教材。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于分析、研究和創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)利用教材，這也是新課程背景下數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

1.立足新教材

目前，我們使用的是人教A版新教材，該教材更加注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。立足新教材，就是要我們教師通過(guò)對(duì)新教材的研究來(lái)改變腦海中原有的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，采取新策略，打破舊框框，找到更加合理的授課方法。譬如新知識(shí)的引入借助實(shí)例，就是一種非常好的教學(xué)體驗(yàn)，它不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2.研究教材的編排體系

新教材的編排體系較老教材而言，發(fā)生了一些變化。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重，在盡量不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)的情況下，教師要對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)以及方法、思想做到講透、講清，就必須針對(duì)新舊教材的變化，分析新舊教材內(nèi)容刪減及增加的原因，從而更好地把握新《課標(biāo)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案中科學(xué)地體現(xiàn)這一變化，必要時(shí)需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.靈活使用教材

教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、重組、優(yōu)化，不管使用哪一版教材，都必須對(duì)照其他版本教材認(rèn)真研讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用自己的智慧來(lái)創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“用教材”而不是“教教材”。

二、合理組織教材，積極探索課堂教學(xué)的有效模式

對(duì)新教材的研究，其根本目的就是要通過(guò)分析數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)程。如何立足于新教材，積極探索課堂教學(xué)的有效模式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)地探索未知領(lǐng)域的過(guò)程，是非常有必要的。新課程下的教學(xué)模式，不應(yīng)是千篇一律，應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，教學(xué)模式是具有多樣性，最終都是服務(wù)于課堂教學(xué)有效性的提高。判斷一節(jié)數(shù)學(xué)課上得好與否，要看兩個(gè)方面：一是課堂上教師有沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，給予學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生保持高水平的數(shù)學(xué)思維；二是教師有沒(méi)有既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、合作意識(shí)等。

筆者一方面對(duì)學(xué)生的探究表示贊嘆，另一方面乘勢(shì)而上，讓學(xué)生給公式命名，分析分別在什么情況下使用這些公式。

這節(jié)課是新教材教學(xué)中的一個(gè)縮影，卻取得了意想不到的成功。這節(jié)課，學(xué)生之所以能積極主動(dòng)地去思考，有個(gè)原因就是新教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)的好。學(xué)生要研究的公式都不能從書(shū)上一看而知，現(xiàn)在的學(xué)生通常有思維的惰性，若有解題結(jié)果可看，就會(huì)懶于思考。通過(guò)對(duì)這堂課的反思，筆者認(rèn)為在充分尊重教材的前提下，要構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，還應(yīng)注意把握以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.要提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.要采取合理的教學(xué)方式。

在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性，就必須緊扣教材，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)，通過(guò)引趣、激疑、導(dǎo)思、探究等教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維得以錘煉，讓師生在新課標(biāo)和新教材的課堂中達(dá)到“自由”。

（作者單位：浙江龍泉一中）

高中數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，許多專家站在歷史與科學(xué)的高度，對(duì)“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”、“新教材的使用”等問(wèn)題提出了很多建議和意見(jiàn)，對(duì)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)改革所起的作用是積極的，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。筆者作為一線教師，一位實(shí)施新教材的參與者，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，感受著新課程的新的教學(xué)模式，也帶著自己的疑問(wèn)，對(duì)新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和教材的使用提出一些思考。

一、努力擺正新教材在課堂教學(xué)中的位置

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往存在兩種現(xiàn)象：一種是本本主義，嚴(yán)守教材，教學(xué)上“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，以課外輔導(dǎo)書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上遠(yuǎn)離教材。這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生，都是由于沒(méi)有擺正數(shù)學(xué)教材在課堂教學(xué)中的位置所致。那么，該如何擺正數(shù)學(xué)教材在課堂教學(xué)中的位置呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)確立正確的教材觀。建構(gòu)主義的教材觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。既然是一種重要資源，就不可丟之一邊；但又只是一種重要資源，就不可視為圣經(jīng)。從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，我們教學(xué)應(yīng)關(guān)注教材，立足教材，但絕不能局限于教材。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于分析、研究和創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)利用教材，這也是新課程背景下數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

1.立足新教材

目前，我們使用的是人教A版新教材，該教材更加注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。立足新教材，就是要我們教師通過(guò)對(duì)新教材的研究來(lái)改變腦海中原有的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，采取新策略，打破舊框框，找到更加合理的授課方法。譬如新知識(shí)的引入借助實(shí)例，就是一種非常好的教學(xué)體驗(yàn)，它不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2.研究教材的編排體系

新教材的編排體系較老教材而言，發(fā)生了一些變化。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重，在盡量不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)的情況下，教師要對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)以及方法、思想做到講透、講清，就必須針對(duì)新舊教材的變化，分析新舊教材內(nèi)容刪減及增加的原因，從而更好地把握新《課標(biāo)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案中科學(xué)地體現(xiàn)這一變化，必要時(shí)需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.靈活使用教材

教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、重組、優(yōu)化，不管使用哪一版教材，都必須對(duì)照其他版本教材認(rèn)真研讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用自己的智慧來(lái)創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“用教材”而不是“教教材”。

二、合理組織教材，積極探索課堂教學(xué)的有效模式

對(duì)新教材的研究，其根本目的就是要通過(guò)分析數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)程。如何立足于新教材，積極探索課堂教學(xué)的有效模式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)地探索未知領(lǐng)域的過(guò)程，是非常有必要的。新課程下的教學(xué)模式，不應(yīng)是千篇一律，應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，教學(xué)模式是具有多樣性，最終都是服務(wù)于課堂教學(xué)有效性的提高。判斷一節(jié)數(shù)學(xué)課上得好與否，要看兩個(gè)方面：一是課堂上教師有沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，給予學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生保持高水平的數(shù)學(xué)思維；二是教師有沒(méi)有既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、合作意識(shí)等。

筆者一方面對(duì)學(xué)生的探究表示贊嘆，另一方面乘勢(shì)而上，讓學(xué)生給公式命名，分析分別在什么情況下使用這些公式。

這節(jié)課是新教材教學(xué)中的一個(gè)縮影，卻取得了意想不到的成功。這節(jié)課，學(xué)生之所以能積極主動(dòng)地去思考，有個(gè)原因就是新教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)的好。學(xué)生要研究的公式都不能從書(shū)上一看而知，現(xiàn)在的學(xué)生通常有思維的惰性，若有解題結(jié)果可看，就會(huì)懶于思考。通過(guò)對(duì)這堂課的反思，筆者認(rèn)為在充分尊重教材的前提下，要構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，還應(yīng)注意把握以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.要提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.要采取合理的教學(xué)方式。

在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性，就必須緊扣教材，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)，通過(guò)引趣、激疑、導(dǎo)思、探究等教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維得以錘煉，讓師生在新課標(biāo)和新教材的課堂中達(dá)到“自由”。

（作者單位：浙江龍泉一中）