戚豪鋒

【摘 要】情境教學(xué)作為一種科學(xué)的授課方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有助于提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更容易吸收知識(shí)。通過(guò)模擬環(huán)境，制造與教學(xué)內(nèi)容相配套的氛圍，有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提問(wèn)互動(dòng)是必不可少的內(nèi)容。這里就小學(xué)語(yǔ)文使用情境教學(xué)如何配套課堂提問(wèn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單議論。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)

一、情境教學(xué)的概念

所謂情境教學(xué)，指的是在教學(xué)當(dāng)中，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，建立適合學(xué)習(xí)的環(huán)境的一種教學(xué)方法。一般通過(guò)各種道具，比如語(yǔ)言、物體以及音樂(lè)等等方式，通過(guò)模擬某一種場(chǎng)景，來(lái)協(xié)助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從模擬出的情境中學(xué)習(xí)某一種知識(shí)。情境教學(xué)作為一種基本教學(xué)模式，依據(jù)科學(xué)的教育理論，有著極佳的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育的目的便是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。在小學(xué)這一啟蒙階段，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有極為重要的地位。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育存在很大的問(wèn)題，教師只是為了分?jǐn)?shù)、考試來(lái)教學(xué)。造成學(xué)生只是死讀書(shū)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的主動(dòng)性，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文出現(xiàn)厭煩情緒。小學(xué)語(yǔ)文教材在多次改進(jìn)后，已經(jīng)頗具趣味，豐富多彩。但是在教師傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)下又使課堂變得乏味，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中屬于被動(dòng)接受，不僅效果不佳，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。

面對(duì)著種種問(wèn)題，使用情境教學(xué)是一個(gè)極佳的解決方法。小學(xué)生本身對(duì)事物有很多的好奇心，教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。在使用情境教學(xué)的過(guò)程中，必須以學(xué)生的求知欲作為主導(dǎo)，隨時(shí)提問(wèn)，使得學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)提問(wèn)的情緒，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)靈活采取教學(xué)方法，避免固定教學(xué)法造成的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。通過(guò)情境交融，可以使學(xué)生快速學(xué)習(xí)，并且有效的理解課文內(nèi)容。

三、情境教學(xué)的具體操作

1.設(shè)置懸念引入情境

小學(xué)生對(duì)于事物有很多的好奇心，如果有合適的問(wèn)題，可以吸引學(xué)生主動(dòng)思考課文的內(nèi)容。如果有問(wèn)題，有懸念吸引住學(xué)生，學(xué)生就會(huì)緊張問(wèn)題的結(jié)果，主動(dòng)參與課堂當(dāng)中。在設(shè)置懸念的過(guò)程中，還可以使用寓言、典故來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)思考，配合身邊發(fā)生的事情進(jìn)行類比，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.利用多媒體設(shè)備圖、文、音結(jié)合

當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)設(shè)備，這可以有效的協(xié)助情境教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)圖文、音頻配套，可以讓學(xué)生仿若身臨其境一般，有效記憶、理解課文的內(nèi)容。教師還可以制作PPT，圖文結(jié)合的PPT可以替代板書(shū)。PPT不僅功能多樣，而且刺激學(xué)生的感官，保證教學(xué)效果。

3.角色扮演師生互動(dòng)

通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，扮演文章中的角色，可以將枯燥的文章轉(zhuǎn)化為趣味的短劇，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)有趣的知識(shí)，讓學(xué)生在玩耍中記憶課文、理解課文。

四、情境教學(xué)中的課堂提問(wèn)的策略

作為情境教學(xué)的重要組成部分，合理的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)習(xí)的能力。但是當(dāng)前的課堂提問(wèn)也存在不少的問(wèn)題，比如問(wèn)題零碎、缺少核心、偏離主旨、節(jié)奏混亂、死板枯燥等等，面對(duì)這些問(wèn)題，需要合理安排課堂提問(wèn)，避免各種問(wèn)題。

1.善于運(yùn)用小組討論

提問(wèn)的的目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此把握提問(wèn)這個(gè)問(wèn)方式題非常關(guān)鍵、情景教學(xué)非常重要的一點(diǎn)就是參與。只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，討論進(jìn)來(lái)才能碰撞出火花。在提問(wèn)時(shí)可以設(shè)置一些教學(xué)情境，如游戲、表演等等，讓學(xué)生分成小組的形式去猜測(cè)、去推敲、集體討論和表現(xiàn)形成一定的觀點(diǎn)。如《西門(mén)豹》中則可以讓小組共同揣測(cè)當(dāng)時(shí)西門(mén)豹的心情，可以讓小組來(lái)扮演西門(mén)豹如何除掉巫婆和官紳頭子過(guò)程，共同體會(huì)當(dāng)時(shí)西門(mén)豹那種心情，通過(guò)小組協(xié)作的方式讓學(xué)生更能從問(wèn)題中融入教學(xué)。

2.精心準(zhǔn)備提問(wèn)問(wèn)題

作為提問(wèn)的核心，必須準(zhǔn)備好合適的問(wèn)題。在提問(wèn)之前，應(yīng)當(dāng)把握住幾點(diǎn)：首先，根據(jù)學(xué)生情況制定問(wèn)題的難度，過(guò)于難的問(wèn)題打擊學(xué)生的積極性，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)法讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，這里需要根據(jù)班級(jí)水平準(zhǔn)確把握才可以起到最大的效果；其次，選擇好問(wèn)題的角度，同一個(gè)問(wèn)題的不同側(cè)重點(diǎn)給人的印象都不相同，這樣可以優(yōu)化教學(xué)；第三，提問(wèn)必須能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，最好讓學(xué)生舉一反三；第四，問(wèn)題必須足夠開(kāi)放，開(kāi)放的問(wèn)題可以讓學(xué)生自己發(fā)散思維，更好的理解教學(xué)內(nèi)容。最后，便是問(wèn)題的準(zhǔn)確性，問(wèn)題必須足夠準(zhǔn)確，避免錯(cuò)誤的問(wèn)題給學(xué)生誤導(dǎo)，其次，提問(wèn)還必須要讓問(wèn)題顯得豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的探索熱情.

3.把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

在課堂當(dāng)中，提問(wèn)需要注意好時(shí)機(jī)，在合適的時(shí)候提出合適的問(wèn)題，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及實(shí)際學(xué)習(xí)的進(jìn)度，設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題。一般是在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)的銜接處、學(xué)生的不解處等等，在瞬息萬(wàn)變的課堂中，找到最合適的機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，也是體現(xiàn)教師水平的一個(gè)細(xì)節(jié)。

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（作者單位：浙江省玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué)）