段偉

建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是化學(xué)教師的責(zé)任，與學(xué)生建立好人際關(guān)系是化學(xué)教師管理課堂的目標(biāo).在課堂管理中，化學(xué)教師的態(tài)度很重要，學(xué)生建立對(duì)化學(xué)教師的信任，是良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ).化學(xué)教師作為學(xué)生的榜樣，學(xué)生從對(duì)化學(xué)教師的觀察中，學(xué)習(xí)到一些有用的東西.化學(xué)教師課堂管理的一般原則：贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴；始終如一，可信和可靠；確保學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生珍惜和欣賞學(xué)習(xí).研究發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律管理的關(guān)鍵在于，運(yùn)用技巧技能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作并積極參與活動(dòng)，可以避免問(wèn)題的發(fā)生.管理水平高的化學(xué)教師，會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生引入到有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而減少學(xué)生制造混亂的機(jī)會(huì).

一、化學(xué)教師課堂管理之現(xiàn)狀

1.課堂管理之問(wèn)題的防范的管理

對(duì)于化學(xué)教師在課堂管理中常會(huì)遇見(jiàn)的問(wèn)題，從課堂一開(kāi)始就要做好防范.對(duì)初中生調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，化學(xué)老師在課堂上會(huì)常常掃視每個(gè)學(xué)生的占70%；你或同學(xué)做一個(gè)小動(dòng)作或講話，會(huì)馬上被化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)的占60%；如果做小動(dòng)作或講話會(huì)被化學(xué)老師批評(píng)的占40%；做課堂作業(yè)時(shí)，化學(xué)老師會(huì)在班級(jí)里來(lái)回巡視的占50%；化學(xué)老師會(huì)常常監(jiān)督并糾正你們遵守課堂規(guī)范的情況的占70%；化學(xué)老師會(huì)給你們提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)范的占100%；化學(xué)老師友好的占70%.

2.課堂管理之有效地處理課堂問(wèn)題

化學(xué)教師在課堂管理中常會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢？學(xué)生在課堂上常會(huì)出現(xiàn)胡思亂想、多動(dòng)癥、吃東西、講話、做其他無(wú)關(guān)事情或作業(yè).對(duì)于學(xué)生思想開(kāi)小差或課堂不良行為數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在化學(xué)課堂上會(huì)經(jīng)常思想開(kāi)小差的學(xué)生占35%；化學(xué)課堂上有學(xué)生講話，老師會(huì)及時(shí)制止的占80%；化學(xué)老師會(huì)準(zhǔn)確判斷出違反紀(jì)律惹事的學(xué)生和受害的學(xué)生各是誰(shuí)的占60%；化學(xué)老師會(huì)管學(xué)生課堂上的每一個(gè)小問(wèn)題（像掉鉛筆，借橡皮之類(lèi)）占10%；化學(xué)老師阻止學(xué)生違反紀(jì)律，通常是要求學(xué)生回答問(wèn)題或站起來(lái).

二、課堂問(wèn)題之原因分析

1.大部分化學(xué)教師在教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)上明顯不足

對(duì)于課堂突發(fā)事件的處理，課堂的管理和規(guī)范等方面做得不夠.化學(xué)教師面對(duì)的學(xué)生是千差萬(wàn)別的，對(duì)于動(dòng)態(tài)課堂，化學(xué)教師需要處理的課堂問(wèn)題很多.

2.化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作水平不高

化學(xué)教師在做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)的操作性和觀賞性，使得學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生驚奇而引發(fā)討論，或者化學(xué)教師由于忙于操作實(shí)驗(yàn)而忽視了學(xué)生的管理和學(xué)生的觀察.

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平不高

主要原因在于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)不是很多，實(shí)驗(yàn)課相對(duì)較少.這造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不熟練，容易出現(xiàn)失誤，產(chǎn)生觀賞別人做實(shí)驗(yàn)或講話開(kāi)小差等現(xiàn)象.

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠

學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致課堂貪玩講話等.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原因有：化學(xué)教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候可能沒(méi)有及時(shí)地給學(xué)生信心和勇氣，導(dǎo)致他們氣餒.化學(xué)教師也沒(méi)有用學(xué)生的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué).學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的意義不清楚，學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感；學(xué)生認(rèn)識(shí)不到努力與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，缺乏堅(jiān)持的信心和耐力，導(dǎo)致課堂上不能夠堅(jiān)持聽(tīng)課，常常開(kāi)小差.

5.外來(lái)學(xué)生基礎(chǔ)差

很多外來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)能力跟不上是導(dǎo)致課堂搗亂的原因之一.由于人口流動(dòng)性比較強(qiáng)，外地生源比較多.外地生的課程學(xué)習(xí)能力普遍不高，本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法太狹隘，學(xué)習(xí)資源不豐富，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到跟不上，聽(tīng)不懂，上課無(wú)所事事，因而上課搗亂或打瞌睡.

三、化學(xué)教師正確開(kāi)展課堂管理之策略

1.防范與處理實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的問(wèn)題

在學(xué)期一開(kāi)始，教師就要規(guī)范實(shí)驗(yàn)課堂秩序，讓學(xué)生明白什么是受歡迎的行為，什么是不可以做的事情，并且要堅(jiān)持不懈地督促學(xué)生遵守規(guī)范，及時(shí)糾正不良行為，在教學(xué)中要設(shè)置更多的活動(dòng)項(xiàng)目，保持和引起學(xué)生的注意力.一旦上課就要學(xué)生全神貫注，保持適當(dāng)?shù)纳险n進(jìn)度，同時(shí)，教師在上課中間要監(jiān)控學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課.

2.處理課堂突發(fā)事件

一方面，要處理思想開(kāi)小差和不良行為.教師應(yīng)該對(duì)全班進(jìn)行巡視和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出反應(yīng)，把大部分問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài).對(duì)于一些小的問(wèn)題或不良行為，不要去干預(yù)，因?yàn)檫@種干預(yù)可能比問(wèn)題本身還具有干擾性.教師要阻止持續(xù)發(fā)生的輕度不良行為，把注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中，通過(guò)眼光接觸、觸摸、身體接近、要求回答問(wèn)題、點(diǎn)名等方法監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí).另一方面，要處理時(shí)間長(zhǎng)和大的干擾不良行為，通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正，教師給學(xué)生提出明確行為要求或者向搗亂的學(xué)生提示課堂規(guī)范要求和自己的期望.化學(xué)教師要調(diào)查研究，獲得學(xué)生更多的信息，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評(píng)教育.