董李新

【摘 要】隨著合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的日益盛行，新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)也開始倡導(dǎo)采用此種教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與和合作意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，現(xiàn)階段的合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中還存在諸多方面的不足，本文對不足之處進(jìn)行了簡要闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】課程改革；初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

1.前言

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足逐漸顯現(xiàn)出來，各學(xué)校開始接受課程改革下的新型教學(xué)模式，本著“以人為本”的理念，學(xué)校越來越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)性的發(fā)揮，這就進(jìn)一步推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，勢必影響了新型教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最終使合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性成為現(xiàn)階段亟需解決的主要問題。

2.新課程改革下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的不足

2.1對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，使合作學(xué)習(xí)流于形式

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，許多教師存在著對其認(rèn)識不足的問題，只是從字面意思進(jìn)行把握，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是對學(xué)生進(jìn)行簡單的分小組合作，忽視了其中存在的問題，也忽視了不同學(xué)生之間可能存在的個(gè)性差異、能力差異，以及這些差異對合作學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生的影響，更不用說對合作學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、技巧的控制。也有一部分教師只是因?yàn)樾抡n改下需要使用該種教學(xué)模式，當(dāng)前比較流行，就將其隨意應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，缺乏對該種模式的深度把握，可以說在作秀。此外，教師對合作學(xué)習(xí)中的公平性缺乏統(tǒng)一的測度標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)過程中，教師的主觀作用太強(qiáng)，嚴(yán)重影響評價(jià)的效果。因此，上述這些情況帶來的問題使得合作學(xué)習(xí)流于形式，有等于沒有，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2學(xué)生存在不配合、不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象

在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，學(xué)生出現(xiàn)了不配合、不團(tuán)結(jié)的問題。許多學(xué)生缺乏對合作學(xué)習(xí)的了解和團(tuán)隊(duì)合作的意識，不懂得如何跟他人合作，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。有的學(xué)生只顧表達(dá)自己的想法，在別人陳述觀點(diǎn)時(shí)置之不理，甚至表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度，沒有養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。對于成績較差的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)成為了其逃避思考問題和教師提問的工具，他們只負(fù)責(zé)做好成績較好的學(xué)生的聽眾，幾乎不發(fā)表任何觀點(diǎn)，長此以往，班級內(nèi)部兩極分化嚴(yán)重。

3.新課程改革下初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

3.1教師要充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮其引導(dǎo)和參與的作用

教師在合作學(xué)習(xí)中地位至關(guān)重要，不僅僅是該種模式的引導(dǎo)者、指揮者，更是參與者，因此，教師首先要充分認(rèn)識和把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和影響因素，在此基礎(chǔ)上，要對學(xué)生具體的給予指導(dǎo)，比如教給學(xué)生如何分工合作、提問問題、表達(dá)觀點(diǎn)和傾聽觀點(diǎn)等。其次，做好合作學(xué)習(xí)中的分組設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

例如，在上特殊三角形這一章的復(fù)習(xí)課時(shí)，教師首先要對班級所有成員進(jìn)行分組，每組成員不宜太多，一般4-6人，組內(nèi)成員分工明確，有負(fù)責(zé)簡單描述的，有負(fù)責(zé)介紹特殊三角形性質(zhì)的，有負(fù)責(zé)特殊三角形判定方法的，有負(fù)責(zé)歸納思想方法的等等。這樣避免了成績不好的學(xué)生出現(xiàn)“搭便車”行為。在分組討論的過程中，教師還要發(fā)揮其參與者的角色，關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)度，積極幫助學(xué)生解決遇到的問題，并給與學(xué)生積極的鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都感受到教師的關(guān)注。

3.2選擇有效的內(nèi)容、合理進(jìn)行分組

如何進(jìn)行分組對合作學(xué)習(xí)的有效性有重要的影響，在合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師的首要任務(wù)就是對班級所有成員進(jìn)行分組，在分組過程中，教師應(yīng)充分考慮性格、性別、能力等影響因素，本著互補(bǔ)的原則對所有學(xué)生進(jìn)行劃分，防止出現(xiàn)兩極分化；每組成員不宜太多，保證每位成員都有其負(fù)責(zé)的任務(wù)，使每一位學(xué)生都有展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)選擇適合合作學(xué)習(xí)的課時(shí)，或者是一節(jié)課中的某個(gè)環(huán)節(jié)，某個(gè)知識點(diǎn)的生成，選擇的內(nèi)容要有開放性和探索性，有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和必要，最好能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。

例如，在講到相似三角形這一章節(jié)時(shí)，教師可以安排每一組學(xué)生選擇一件實(shí)物，可以選擇課桌、書本、鉛筆等，對組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，包括負(fù)責(zé)測量長度的、記錄測量結(jié)果的、進(jìn)行匯報(bào)的等等，組內(nèi)成員還要互相監(jiān)督，互相幫助，必要時(shí)可以安排互換角色，重新分工。

3.3實(shí)行有效的評價(jià)方法

評價(jià)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，傳統(tǒng)的評價(jià)方法大多采用的是教師單方面的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容過于主觀。新課程改革下的評價(jià)機(jī)制要將多種評價(jià)方法結(jié)合起來，不僅需要教師評價(jià)，還需要學(xué)生之間的互相評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)等等。例如，在分組討論過程中，其他小組的成員要對陳述觀點(diǎn)的這組成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，或者進(jìn)行補(bǔ)充，完善。該種方法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我評價(jià)的習(xí)慣。教師在進(jìn)行適時(shí)評價(jià)過程中，要把握好時(shí)機(jī)和力度，掌握好評價(jià)的方法、語氣，避免融入太多的主觀偏見，一視同仁，實(shí)事求是，既要解決問題，又要給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心。

4.結(jié)語

團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代化人才應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，因此，要重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的提高。對于合作學(xué)習(xí)中存在的問題，教師要積極面對和解決，采取有效的措施，充分把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，選擇合理的問題，進(jìn)行適當(dāng)分組，并采取有效的評價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位至關(guān)重要，應(yīng)引起教師的廣泛重視。

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（作者單位：浙江省溫州市繡山中學(xué)）