羅大中

【摘 要】散文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有比較重要的位置。語文教學(xué)新課改中強調(diào)，散文教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)散文的優(yōu)美語言，還要使學(xué)生掌握散文的寫作手法，把握作者滲透在文中的人文情感。因此，如何貫徹新課標的關(guān)于提高學(xué)生的散文學(xué)習(xí)能力和散文寫作能力的要求，是需要語文教師經(jīng)常反思的問題。本文中，我就散文的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】線索 結(jié)構(gòu) 形神結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.118

所謂散文，是指與詩歌、戲劇、小說并列的一種文學(xué)體裁。散文教學(xué)對于初中階段的語文教學(xué)而言，是比較重要的板塊，所以提高散文教學(xué)的質(zhì)量很重要。那么，如何才能提高散文教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、把握散文的特點

（一）“行散神不散”

散文的結(jié)構(gòu)并不嚴謹，不過全文也往往會有一條主線，這也正是散文最大的特點，即“形散神不散”。何謂“形散神不散”？即從結(jié)構(gòu)上看，散文不受時間、地點和空間的限制，而是隨著作者的思路任意發(fā)揮。但在看似雜亂無章的篇幅里，定能找出一條甚至多條貫穿全文的線索，通過這些線索可以體會作者的思想感情。散文不像小說有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物，有一定的時間、地點來描述具體的情境；也不像戲劇有開端，有高潮。

（二）語言優(yōu)美

對于散文來說，其吸引力最大的莫過于優(yōu)美的語言。反復(fù)閱讀散文的語言文字，可以體會作者所營造的情境，把握作者的情感。對于散文語言的賞析，可以通過對寫作手法的分析來進行，比如散文常用的情境交融的寫作手法。散文對于景物的描寫，往往通過運用比喻、擬人、排比等寫作手法，使景物更加形象生動，從而給人以深刻的印象，使人牢記景物的鮮明特點?？梢哉f，散文是文學(xué)性很高的一種體裁，它的語言優(yōu)美，它的寫作手法豐富，它描述的事物生動而又形象，讀起來充滿了美感。

二、如何更好地學(xué)習(xí)散文

對于學(xué)生來說，散文的學(xué)習(xí)可以說是比較困難的。一方面，散文的結(jié)構(gòu)松散而不受限制，所以在描述事情時有許多跳躍與轉(zhuǎn)折。學(xué)生如若沒有在學(xué)習(xí)的過程中把握住文章的脈絡(luò)，就難以準確理解文章的思想，難以真正體會作者的意圖。另一方面，散文的語言通常都很優(yōu)美，修辭手法通常都很豐富，所以散文具有很高的文學(xué)價值。然而由于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)正處于走向成熟的過渡階段，其文學(xué)修養(yǎng)還不很豐富，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時，可能會難以適應(yīng)這種文學(xué)特征很強的表述風格。那么，教師應(yīng)該從哪些方面入手才能更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)散文呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣

“興趣是最好的教師”，不論學(xué)習(xí)什么課程，興趣都是很關(guān)鍵的因素，有一定的興趣才有毅力去學(xué)好這門課程。對于初中學(xué)生來說，他們有一定的自我認知能力，對一件事會有明確的喜好或者厭惡情緒。因此，作為教師，平時應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的興趣和愛好，并從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，適時地進行引導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課程教學(xué)中來。比如，舉辦散文品讀會、散文寫作比賽等，通過這些方式，使學(xué)生們體會到散文的美，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)散文的興趣。生活中有很多事物，如果不去接近、不去學(xué)習(xí)，那么，它們就永遠都是高深莫測的，永遠都是難以戰(zhàn)勝的。但如若真正下定決心去接近它們、去學(xué)習(xí)它們，則這些事物就逐漸會變得明朗起來。正如俗語所說：“世上無難事，只怕有心人”，散文學(xué)習(xí)也是如此。要想學(xué)生學(xué)好散文，就要讓學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生用心去學(xué)習(xí)散文，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)散文的興趣。

（二）授之以漁

凡是都有一定的規(guī)律可尋，散文也是如此。教師在課堂上進行散文教學(xué)的時候，也要有一定的套路，并且要盡量確保這個套路能被學(xué)生所接受。有些教師在講課的時候，總是胡子眉毛一把抓，不區(qū)分課文的重難點。課堂上，教師不停地講，學(xué)生被動地聽。如若在這堂課的課堂教學(xué)完成之后，隨便問一個學(xué)生：“這節(jié)課上你學(xué)到了什么知識？”他們往往都答不上來。這某種程度上是在做無用功，教師和學(xué)生都花費了大量的時間和精力，卻沒有產(chǎn)生多少教學(xué)效果。這是為什么呢？

或許，對于一些簡單的散文，教師使勁地講，學(xué)生也能夠理解。但這種“理解”是暫時的，學(xué)生只是在機械地記憶知識，而沒有真正將這些知識融合到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。就好比一棵大樹，它被雷電擊斷了一節(jié)樹枝，樹枝雖然還連著未斷，或者樹枝的表面雖然還完好無損的，但實際上它已經(jīng)得不到養(yǎng)分了，不久之后它就會干枯而死。機械的知識記憶也是如此，一段時間內(nèi)學(xué)生或許掌握了一些知識，但是更長的時間之后，學(xué)生就會逐漸忘記它們。

因此，在平時的課堂上，教師應(yīng)該在教授新知識的同時，適時地講授一些學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生可以自己去學(xué)習(xí)散文。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)散文時應(yīng)該從哪些方面入手，就可以提高散文學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》時，教師就可以交代一下文章的寫作背景，讓學(xué)生抓住文章中幾次落淚和幾次背影等線索，從而整體地把握文章。《背影》的內(nèi)容雖然有些時空上的跳躍，但并非沒有一定的聯(lián)系。通過分析文章中的線索，如作者著重寫的“父親站臺買桔”等，可以體會作者抒發(fā)的父子之間濃濃的情感。

（三）培養(yǎng)語感

所謂語感就是指如果讀的多了，見的多了，一些語句不用分析就可以知道它用了什么語氣，表達了怎樣的情感。俗話說的好，“學(xué)會唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

想要培養(yǎng)學(xué)生對于散文的語感，首先，可以適當?shù)赝扑]一些優(yōu)秀的課外散文類讀物，讓學(xué)生在課后進行品讀。在教授新的散文課的時候，可以嘗試讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀，在一遍又一遍的誦讀中使學(xué)生增強自身的語感。其次，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如可以讓學(xué)生準備一本筆記本，在閱讀散文的過程中，如若遇到優(yōu)美的句子或是段落，就可以及時摘錄下來。再讓學(xué)生在早讀或者空閑時間背誦這些優(yōu)美的詞語和句子，或者讓學(xué)生在摘錄的時候?qū)懴伦约旱母邢?，以使學(xué)生體會散文的語言美。最后，還可以舉辦一些散文誦讀比賽，在培養(yǎng)學(xué)生的散文誦讀能力的同時，提升學(xué)生的散文欣賞能力。或者播放一些優(yōu)美的配樂散文給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生把握散文的韻律美和意境美，使學(xué)生走進散文的意境中，和散文、音樂融為一體，對學(xué)生的散文學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。

在進行散文學(xué)習(xí)時，通過分析文章中的線索，抓住文章的“神”是很關(guān)鍵的。在描述閱讀的感觸上有一句名言，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，在進行散文教學(xué)時，不同的教師也會有不同的教學(xué)方法。但無論如何，教師們都要在新課改的指導(dǎo)下，不斷地結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗進行適當?shù)姆此?，并及時總結(jié)和改進自己的教學(xué)方法，從而找出一套適合學(xué)生和適合自己的教學(xué)方案，以使散文教學(xué)更加行之有效。