靳彩玲

【摘 要】生物是一門(mén)與人們的日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，因此，通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠掌握很多有效的生存技能。對(duì)于高中學(xué)生而言，生物是一門(mén)重要的學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文據(jù)此展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.114

現(xiàn)代教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。生物作為一門(mén)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠掌握多種多樣的技能。生物雖然是一門(mén)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師依然將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽視了通過(guò)生物教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，教師在生物教學(xué)的過(guò)程中，該從哪些方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？筆者結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中展開(kāi)論述。

一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是基礎(chǔ)

通過(guò)生物教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，首要的就是要奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的生物基礎(chǔ)。雖然生物是一門(mén)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，但是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的首要目的就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的生物知識(shí)，因此，教師首先要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生掌握扎實(shí)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生從生物的角度去認(rèn)識(shí)世界，運(yùn)用生物知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。例如：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，污染問(wèn)題成為影響人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題，想要從根本上解決污染問(wèn)題，應(yīng)該將生物學(xué)的很多知識(shí)運(yùn)用到解決污染問(wèn)題的實(shí)踐中去。高中學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，肩負(fù)著未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的生物知識(shí)，更有助于提高學(xué)生造福人類(lèi)的能力。因此，想要通過(guò)生物教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師一定要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

生物是一門(mén)研究人們賴(lài)以生存的自然環(huán)境的學(xué)科，與人們的日常生活息息相關(guān)，其中對(duì)人們的生存環(huán)境的研究，是高中生物的一個(gè)重要研究對(duì)象。一個(gè)符合當(dāng)今社會(huì)需求的人才，一個(gè)真正全面發(fā)展的人才，必須要有高尚的思想道德情操，其中具有較高的環(huán)保意識(shí)是一種基本的素質(zhì)，也是一種高尚的思想道德情操。在高中階段的諸學(xué)科中，能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的就是生物學(xué)，因此，教師一定要把握好通過(guò)生物教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的優(yōu)勢(shì)，將對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育貫穿到生物課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如：教師在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以將社會(huì)上的一些環(huán)境問(wèn)題滲透到課堂教學(xué)之中，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的環(huán)保教育，達(dá)到提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的目的。

三、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物作為一門(mén)自然學(xué)科，尤其是高中階段的生物學(xué)習(xí)，涉及到很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很多生物現(xiàn)象都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能獲得，因此，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜瞬?，在?dāng)今社會(huì)廣受歡迎，因?yàn)?，具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜瞬乓话愣加休^強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題并找到更多解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生而言，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)生還有更加深遠(yuǎn)的意義。一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生，更有可能走上科學(xué)研究的道路，為人類(lèi)社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)雖然能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，但是，這僅僅是對(duì)于比較簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)而言，教師想要真正的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅僅要讓學(xué)生開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，在學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生開(kāi)展一些更加復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)，這樣才能更好的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生在做難度較大的生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一般會(huì)遇到更多的困難，因此，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)退縮心理，這就需要教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)興趣，在興趣的引導(dǎo)下更好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力是現(xiàn)代學(xué)生最為缺乏的一種能力，因此，教師在生物教學(xué)的過(guò)程中要注重將理論知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)。在生物教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)具有很大的優(yōu)勢(shì)：首先生物與人們的生活息息相關(guān)，因此，更有助于學(xué)生去觀察、去研究，更有助于學(xué)生將理論與實(shí)際的結(jié)合起來(lái)。其次，高中生物教材的一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出一些解決問(wèn)題的方案，這就為學(xué)生將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)提供了更多可能性。

一個(gè)學(xué)生即使掌握了大量的生物知識(shí)，但如果只能將這些生物知識(shí)運(yùn)用到考試中去，取得優(yōu)異的生物成績(jī)，這并不能代表學(xué)生生物學(xué)習(xí)的完全勝利，只能說(shuō)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)最直接的目的，卻沒(méi)有到達(dá)最終的目的。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的最終目的就是運(yùn)用學(xué)到的生物知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的意識(shí)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)際生活中去實(shí)踐，使學(xué)生真正體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的意義。

五、通過(guò)生物教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物作為一門(mén)自然學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么，該如何通過(guò)生物教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？傳統(tǒng)教學(xué)中生物一直都被定義為“副科”，而把學(xué)好生物的途徑定義為“死記硬背”，實(shí)際上這完全背叛了生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，尤其是進(jìn)入高中階段的生物學(xué)習(xí)，更不能僅僅依靠死記硬背，因?yàn)楦咧须A段的生物學(xué)習(xí)更需要學(xué)生去理解。如果不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學(xué)理念與傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)理念，那么就很難通過(guò)生物教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新時(shí)期的生物教學(xué)一定要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，并要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于基本的、學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能夠?qū)W會(huì)的生物知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中只要點(diǎn)到即可，而對(duì)于較為抽象的、不易理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要能夠按照一定的邏輯，一步一步的為學(xué)生進(jìn)行解析，讓學(xué)生從根本上去理解知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。教師不僅要能夠使學(xué)生透徹的理解生物知識(shí)點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)并積極的探索解決問(wèn)題的方法，在這一過(guò)程中就為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供了肥沃的土壤。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要建立在思考的基礎(chǔ)之上，如果一味的死記硬背，只能扼殺創(chuàng)新的可能性。因此，教師要把握好生物這門(mén)能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物作為學(xué)生在高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在文中就通過(guò)生物教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展展開(kāi)了論述，希望對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)能夠有所啟示，為國(guó)家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。