江浪

【摘 要】歷史課在中學的教育教學中占有重要的地位。歷史作為社會科學的重要組成部分，它的教育貫穿在中學的整個過程。歷史學科的綜合性特點，決定了歷史教學具有全方位、多側(cè)面的社會功能。當學生能真正掌握并應用歷史知識之時，才是歷史教學功能得到發(fā)揮之日。因此，如何提高歷史的教學質(zhì)量，求得良好的教學效果，是歷史教師所要達到的教學目標，而講求方法則是達到這一目標的行之有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】歷史教學 興趣 自主 知識結(jié)構(gòu) 手段

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.082

在教學過程當中，歷史學科一直處于副科的位置。學生對歷史學習沒有形成正確的認識，歷史課堂教學的效率一直不高。作為一名初中歷史教師，要讓學生認識到歷史學習的重要性，提高學生歷史學習的興趣，提高歷史課堂教學的效率。在初中歷史教學過程中，教師應該怎樣去提高課堂教學的效率，已經(jīng)成為噬待解決的課題。

一、激發(fā)學生學習歷史的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，同時又有著濃厚的感情色彩。在實際的教學過程中，教師的愛憎情感對學生起著直接的感染和教育作用。學生獲取知識，接受教育，往往是以對教師的信任為基礎的。學生對教學方法、教學態(tài)度和教育方法好的教師是敬佩的，對他所教的學科也容易產(chǎn)生興趣。教育心理學家認為：當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，就會積極主動、心情愉快地學習，而不覺得學習是一種沉重的負擔。一旦學生的學習興趣得以激發(fā)，教學活動就能順利地進行。反之，若師生關(guān)系不夠融洽，學生則會對該教師所教的學科產(chǎn)生厭倦的心理。

二、引導學生自主學習

歷史作為一門基礎性學科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間，讓學生在教師的引導下搞好課前預習，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”為“我要學”，提高學生主動學習的積極性。開展自主探究時，學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設計探究的程序，收集所許信息，檢查自身學習中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。

三、幫助學習構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)

美國教育學家，結(jié)構(gòu)教學理論的代表人物杰羅姆布魯諾說過：不論我們教什么學科，務必使學生理解并掌握學科的基本結(jié)構(gòu)。教學與其說是使學生理解掌握學科的基本事實和技巧，不如說是教授其學習結(jié)構(gòu)。歷史學科更是如此。

教學實踐中，將頭緒繁亂的各部分歷史知識，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，納入一定結(jié)構(gòu)，形成相互聯(lián)系的歷史知識結(jié)構(gòu)圖，然后在教與學的雙邊活動中，引導學生自己動腦，形成知識結(jié)構(gòu)圖。教學中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的基本目的是引導學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，使他們在理解的基礎上去識記，運用知識，從而使課堂教學成為充滿魅力的探索知識王國的活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學生科學的學習方法。

在教學中，課堂上通過引導學生學習形成知識結(jié)構(gòu)圖。由于圖中文字數(shù)量少，規(guī)律性較強，學生要容易理解得多，在此基礎上，學生根據(jù)圖中信號，通過聯(lián)想、推理，對歷史事件有了一個完整、明晰的認識。這些知識的掌握是通過理解和聯(lián)想實現(xiàn)的，因此學習的效率不但高，而且不容易遺忘，以后進行復習，以此為工具，也是比較容易的。

學生在學習過程中，受課堂教學方法的影響，接受知識的同時，也接受了通過教學展示給他們的學習方法。因而“知識結(jié)構(gòu)教學法”實施過程中，學生的創(chuàng)造性思維也得以培養(yǎng)和實現(xiàn)。在教學中，引導學生抓住整體結(jié)構(gòu)，而不是孤立地學習知識的一個方面，適應了素質(zhì)教育的要求，有意識地培養(yǎng)了學生多角度，全面地思考和解決問題的能力。

歷史“知識結(jié)構(gòu)教學法”中每節(jié)課的完成都意味著與該次課堂教學內(nèi)容相關(guān)的“知識結(jié)構(gòu)圖”的完成。知識結(jié)構(gòu)圖是學生在教師引導下經(jīng)過分析、比較、綜合、抽象概括，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯推理而建立的，因而作為學生識高和再認該問題的“工具”，它越簡明，則學生的識記和再認就越容易。當然，學生在識記和再認時，并不是僅僅識記“知識結(jié)構(gòu)圖”所表述的材料，而是根據(jù)圖示上的材料和邏輯關(guān)系有“內(nèi)部語言”將與該問題有關(guān)的材料（即教材所述內(nèi)容）在大腦中進行識記、分析、進入內(nèi)部語言的高級階段——無聲思維階段。在表述該問題時，學生均能將內(nèi)部語言表達的材料轉(zhuǎn)化為外部語言并以“知識結(jié)構(gòu)圖”為綱，將該問題用文字有條理的表達出來，而表述的正確、完善和程度即反映了學生對該問題的理解、掌握的水平。因此，建立識記、再認“知識結(jié)構(gòu)圖”的過程，是學生思維“內(nèi)在”的鍛煉和發(fā)展過程，從而提高了學生思維的敏捷性、邏輯性和條理性。

四、利用多種教學手段

1.觀看影片。形象生動的情節(jié)必將加深學生對事件的印象，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，還可以讓學生觀看有重大影響的影片，如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，可以讓學生觀看影片《鴉片戰(zhàn)爭》、在學習《中國人民站起來了》這一課時，可以讓學生觀看影片《開國大典》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。

2.寫作論文。記得第一次讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實，同學們表現(xiàn)得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實有什么聯(lián)系，經(jīng)過一段時間的學習同學們很快就喜歡上這種學習方式，我們寫的題目《從唐朝長安城的城市布局聯(lián)想到今天的環(huán)境保護》，這是個歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的問題，你可以任思維馳聘，聯(lián)系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作，這樣由于取材廣泛，同學們思維非?；钴S，通過寫論文，我們既達到了歷史學習的要求，又樹立了每位同學環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會熱點和社會焦點問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出，讓全校師生一覽他們的風采，這也將更加激勵學生們寫出更好的文章來。

學好歷史對現(xiàn)代社會的建設具有重要的意義。教師在進行歷史教學時，要讓學生做到以史為鑒，取其精華搞好社會建設。