魯晶

【摘要】新課標(biāo)對(duì)選修課提出了更高的要求，目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師首先要認(rèn)識(shí)到開設(shè)選修課的必要性，從思想上重視起來。要認(rèn)真組織學(xué)生選課，為學(xué)生提供正確的選課方向。在具體教學(xué)中，要有正確合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都成為課堂的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力。選修課課堂教學(xué)務(wù)必追求高效，才能在有限的時(shí)間里使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】必要性 選課 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0086-01

在新課標(biāo)頒布后，再加上部分內(nèi)容納入高考范圍，所以選修課越來越受到重視。選修課不但是對(duì)必修課有力的補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著重大意義。無論哪個(gè)學(xué)科，只有做到選修課教學(xué)與必修課教學(xué)的高度統(tǒng)一，才能構(gòu)成完整的知識(shí)體系。但在實(shí)際教學(xué)中，選修課的教學(xué)還是在一定程度上受到輕視。教師應(yīng)該摒除這種觀念，不但要開好選修課，更要追求選修課課堂教學(xué)的高效率。

一、充分認(rèn)識(shí)選修課開設(shè)的必要性是學(xué)好選修課的前提

從學(xué)習(xí)論的角度來看，設(shè)置歷史選修課程能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，選修課程與必修課程具有同等重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，更能滿足學(xué)生自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需要。

二、認(rèn)真組織學(xué)生選課是學(xué)好選修課的關(guān)鍵

新的選修課程設(shè)計(jì)共有六個(gè)學(xué)習(xí)模塊：《歷史上重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《中外歷史人物評(píng)說》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。這六個(gè)學(xué)習(xí)模塊從時(shí)空地域來看，貫通古今中外；從選材上來看，分別涉及重大歷史事件、人物、現(xiàn)象和文明成果等。這些選修課程向?qū)W生提供了豐富的歷史類的“文化自助餐”，供學(xué)生自主選擇，可以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此，新的選修課程不僅更具有“選修”的價(jià)值取向，而且也具備了實(shí)施“選修”的可行性。

（一）選課程序

1. 教師向?qū)W生介紹六個(gè)選修模塊的專題名稱和主要內(nèi)容。

2. 學(xué)生在電腦室進(jìn)行網(wǎng)上選擇。

3. 統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選課結(jié)果，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，選定初步開設(shè)的兩個(gè)選修模塊。

4. 備課組教師商定模塊開設(shè)的先后順序。

5. 文科班在兩個(gè)選修模塊教學(xué)結(jié)束后，到了高三階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力大小和興趣愛好，再次選擇剩下的選修模塊。

6. 高三教師根據(jù)學(xué)生的選擇情況，結(jié)合師資力量進(jìn)行任務(wù)分配，一般一位教師擔(dān)任一個(gè)選修模塊的任務(wù)。如果師資不夠，就再次根據(jù)學(xué)生選課的結(jié)果，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行調(diào)整。保證學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)選修模塊比較感興趣的學(xué)生至少可以選修二至四個(gè)模塊。

7. 組織模塊教學(xué)班，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。

（二）選課原則

1. 選課基于學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（主要是師資和教學(xué)資源）。

2. 選課關(guān)注學(xué)科的能力和目標(biāo)培養(yǎng)的同時(shí)兼顧高考。

3. 教師要把選課的依據(jù)告訴學(xué)生，學(xué)生要把自己的需求告訴教師，以便統(tǒng)一思想。

三、良好的教學(xué)方法是上好選修課的重要環(huán)節(jié)

課程改革要求教師要更新教學(xué)理念，把自己從知識(shí)的傳遞者這一單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。

具體做法：

（一）在課前分組，明確目標(biāo)。根據(jù)目前各班學(xué)生座位的自然分組情況，一般每個(gè)班可分為四個(gè)大組，每個(gè)大組按 4-6 人分為一個(gè)小組，我們把學(xué)生必須掌握的每一個(gè)專題的知識(shí)主干，分為四個(gè)小專題布置給每一個(gè)大組，讓每一位同學(xué)下去按我們布置的題目提前查閱資料并進(jìn)行討論。例如：雅典的梭論改革，第一組的題目是梭論為什么要進(jìn)行改革？第二組的題目是梭論改革的內(nèi)容和所解決的問題是什么？第三組的題目是梭論改革的成效和評(píng)價(jià)是什么？第四組題目是判斷一次改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？上課時(shí)，我們要求每一個(gè)小組推選代表或主動(dòng)回答問題。若按 4 至 6 人分組，每一個(gè)大組至少可以分為 2至 3 各小組，每一個(gè)問題有 2 至 3 人先回答，然后我再講解我的觀點(diǎn)，每一個(gè)問題學(xué)生最起碼有 2 至 3 個(gè)可以參考的意見或觀點(diǎn)。目標(biāo)：學(xué)生知道的少講或不講，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，在有限的 45 分鐘內(nèi)使學(xué)生能舉一反三地迅速掌握知識(shí)的主干。

（二）平等相待、相互學(xué)習(xí)。通過課堂這一平臺(tái)，教師可以了解學(xué)生手中有哪些資料，學(xué)生對(duì)這歷史問題的認(rèn)識(shí)到達(dá)何種程度，教師需要給學(xué)生補(bǔ)充什么？是知識(shí)科學(xué)性？還是認(rèn)識(shí)問題的標(biāo)準(zhǔn)與方法？例如：在評(píng)價(jià)北魏孝文帝改革時(shí)，有學(xué)生就提出這樣的觀點(diǎn)：北魏孝文帝自私，為鞏固自己的統(tǒng)治，他背叛了自己的祖宗。教師引導(dǎo)：北魏孝文帝改革對(duì)整個(gè)鮮卑民族的發(fā)展，對(duì)整個(gè)黃河流域經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，對(duì)中國古代歷史的發(fā)展的進(jìn)程是有作用的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在分析歷史問題時(shí)，只有把個(gè)人、民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，才能理解改革是一場(chǎng)革命的真實(shí)內(nèi)涵。通過課堂這一平臺(tái)，采用分組學(xué)習(xí)相互探討的教學(xué)方法，既能突出重點(diǎn)，又能讓學(xué)生積極參與，對(duì)一個(gè)問題，師生可以共同協(xié)商解決，充分體現(xiàn)師生的平等性，既達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果，又完成了教學(xué)的三維目標(biāo)。更重要的是學(xué)生通過積極參與，提高了學(xué)習(xí)歷史的積極性，也利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

四、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是檢驗(yàn)我們上好選修課的標(biāo)準(zhǔn)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果是我們上好選修課的初級(jí)目標(biāo)。我們以選修課為載體，以分組學(xué)習(xí)和討論的教學(xué)方法為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，使學(xué)生從接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式的學(xué)習(xí)，實(shí)施一屆以來 ， 學(xué)生學(xué)科能力提高的效果明顯。我們?cè)梦目茖?shí)驗(yàn)班來做試驗(yàn)，實(shí)施半個(gè)學(xué)期，比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，文科實(shí)驗(yàn)班半期考試合格人數(shù)比月考增加了 70-80%，平行班及格人數(shù)由幾人上升至 20 余人。

（二）以高考備考為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升是我們上好選修課的更高追求。高中歷史選修課教學(xué)效果的好壞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有一定的影響。我校雖然只選定兩個(gè)模塊加以選修，其它模塊是學(xué)生自己選修 ， 教師加以輔導(dǎo)的。從高考備考的階段性考試結(jié)果看，我校學(xué)生在做高考選做題時(shí)，絕大部分學(xué)生選做了學(xué)校所選的內(nèi)容 ， 但學(xué)生自選的也有人在做，說明我們的選課方式和教學(xué)方法是有效果的。當(dāng)然最終的效果還是要等到是否能幫助學(xué)生解決人生面臨的多次高考的結(jié)果來檢驗(yàn)。

總之，學(xué)生是否掌握歷史學(xué)科的思維方法，技能是否得到提高，解決問題的能力是否增強(qiáng) ， 應(yīng)該是檢驗(yàn)我們是否上好選修課的標(biāo)準(zhǔn)。endprint