焦雨生

【摘要】現(xiàn)代大學教學倡導的“大學精神”顯然包括了創(chuàng)業(yè)精神，從本質上說，大學教育應該包括創(chuàng)業(yè)教育。本文通過國內大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的梳理，分析了獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并提出了“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓+創(chuàng)業(yè)論壇+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)實踐”的“五位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。

【關鍵詞】獨立學院 大學生 創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0054-02

前言

《大學》曾指出“大學之道，在明明德，在親民，在至于至善”，我國教育家陳寅恪指出，大學就是要培養(yǎng)“自由之思想，獨立之精神”?，F(xiàn)代大學教學倡導的“大學精神”其本質特征概括為創(chuàng)造精神、批判精神和社會關懷精神，這其中創(chuàng)造精神就是排在第一位的，而創(chuàng)造精神也顯然包括了創(chuàng)業(yè)精神，這從本質上說，大學教育應該包括創(chuàng)業(yè)教育。對于高校來說，創(chuàng)業(yè)教育就是為學生提供創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力及其相適應實踐活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育的直接目標并不是讓所有學生都走上自主創(chuàng)業(yè)之路，只是想盡可能提升大學生的社會適應能力和獨立發(fā)展與抗擊風險的能力。

我國于1999 年1月公布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，該計劃提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。2005 年，中共中央、國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育，就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。胡錦濤總書記在十七大上提出了“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略思想。黨的十八大報告也提出：“引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！?/p>

獨立學院是整個高等教育體系中的一個重要組成部分，是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，并得到了各方面的肯定。但隨著獨立學院數(shù)量的迅速增加，畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴大，使得就業(yè)形勢空前嚴峻，傳統(tǒng)單一的應用型人才培養(yǎng)模式已不能滿足獨立學院的生存與發(fā)展。如何保證人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的學生，已成為獨立學院生存與發(fā)展的關鍵。

一、國內研究綜述

任梅和李雪貞對浙江省獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育進行了分析，她們認為獨立學院創(chuàng)業(yè)教育模式主要分為兩類，第一類是公共模式，第二類是特色模式。公共模式，即政府、高校、企業(yè)聯(lián)合共同為地區(qū)高校提供創(chuàng)業(yè)教育平臺的模式，目前主要是大學科技園模式、創(chuàng)業(yè)大賽模式。第二類是特色模式，即獨立學院立足地方經(jīng)濟特色，結合本院的辦學目標、辦學理念、生源質量、師資力量，研究開發(fā)和適合本學院學生創(chuàng)業(yè)教育的模式，使創(chuàng)業(yè)教育得到較好地發(fā)展。主要包括了強化班模式、公共選修模式、“診斷咨詢”模式、創(chuàng)業(yè)人才孵化班等模式。

何佳以自己所在學院的實際情況，提出以專業(yè)社團為依托，實施項目創(chuàng)業(yè)初探，并推廣普及應用的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育模式。梅發(fā)同認為學校創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的外在表現(xiàn)，它應是一種有目的、有計劃的教育活動，是學校教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育應重點在創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)師資等方面積極學習借鑒國內外的先進經(jīng)驗和成果，少走彎路，探索出一條適合我國國情的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路。趙飛和萬衛(wèi)華通過對獨立學院辦學特點、學生群體特征和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，概括出獨立學院培養(yǎng)高素質應用型、創(chuàng)業(yè)型本科人才的特征，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，探索構建獨立學院人才培養(yǎng)新模式。李林和徐晉以浙江工業(yè)大學之江學院為例，指出以創(chuàng)業(yè)類競賽為依托，以創(chuàng)業(yè)型學生社團為主力，積極拓寬創(chuàng)業(yè)教育陣地，積淀校園創(chuàng)業(yè)文化。積極扶持創(chuàng)業(yè)型社團，努力發(fā)揮學生創(chuàng)業(yè)型社團在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中的重要作用。鐘彥峰認為獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標是形成大學生創(chuàng)業(yè)基本素質。由于創(chuàng)業(yè)基本素質主要由創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識四部分組成， 因此， 創(chuàng)業(yè)教育的基本內容也就由這四部分組成， 即樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質、提高創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)知識。所以，在建構與創(chuàng)新獨立學院創(chuàng)業(yè)教育模式時， 應形成以學生為中心、以學校為主導、以實踐為主線、各方力量協(xié)同合作的開放型創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢。獨立學院學生創(chuàng)業(yè)意識強、創(chuàng)業(yè)條件優(yōu)越。獨立學院學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意愿相比普通公辦高校學生而言要更強。他們一般具有興趣愛好廣泛、思維活躍、動手能力強、參與活動積極性高等特點，參加創(chuàng)業(yè)的意識相對要強。獨立學院特有的辦學機制能夠更有效地推進創(chuàng)業(yè)教育。獨立學院作為我國高等教育體制深化改革的產(chǎn)物，是由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的民辦性質的本科層次二級學院。相對于一般高校而言，由于獨立學院在校園和基本辦學設施、財務、管理上獨立，在確立人才培養(yǎng)模式、建立師資隊伍、制定教學計劃、開設專業(yè)課程、實施學生管理等方面具有更強的靈活性。同時，獨立學院系普通高校與社會力量合作辦學，更有機會利用合作方各種資源，為學生提供更多的實踐實習實訓機會和平臺，這樣更有利于開展創(chuàng)業(yè)教育。這些都為創(chuàng)新獨立學院創(chuàng)業(yè)教育模式準備了條件，使獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。

（二）獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的共識。根據(jù)教育部的有關文件精神， 獨立學院的人才培養(yǎng)目標是具有較強的實踐應用能力、社會適應能力和一定創(chuàng)新能力的高素質勞動者。大多數(shù)獨立學院都意識到創(chuàng)業(yè)教育應該是獨立學院做大做強的一塊蛋糕。調查顯示，80%的獨立學院應用型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)定位。顯然，獨立學院要開展創(chuàng)業(yè)教育的呼聲較高。圍繞開展創(chuàng)業(yè)教育，獨立學院在教學計劃、教學大綱等方面也作了一定的調整和改革，但真正落實的卻很少。創(chuàng)業(yè)教育目前還處于一盤散沙的局面，沒有形成統(tǒng)一的，行之有效的做法。

雖然沒有形成一個行之有效的方法，但是獨立學院都意識到了創(chuàng)業(yè)教育對獨立學院發(fā)展的意義，對獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢上認識較深，并形成普遍的共識；都意識到了創(chuàng)業(yè)教育的根本在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，因此創(chuàng)業(yè)教育的受眾不僅僅是意欲創(chuàng)業(yè)的大學生，而應該是所有的大學生；都意識到了創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，僅僅依靠幾節(jié)課、幾個講座是無法達到預定的效果的。endprint

（三）獨立學院在大學生創(chuàng)業(yè)教育上的分歧。首先，對創(chuàng)業(yè)教育的模式研究上不能形成統(tǒng)一的意見。各個學校的做法差別較大，在課程體系的安排上，創(chuàng)業(yè)教育應該不應該進入必修課程體系也存在較大的分歧。

其次，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐安排上也不能形成統(tǒng)一的意見，創(chuàng)業(yè)教育到底應該以學生作為主導還是學校作為主導，學生社團在其中該怎樣發(fā)揮作用，創(chuàng)業(yè)大賽該怎樣更好的發(fā)揮作用等問題也存在較大的分歧。

最后，獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的模式不能形成一個一致的意見，相應的，獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育有哪些特色的模式可供選擇以及各個獨立學院如何根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的做法也無法達成共識。

三、獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的模式與實踐

面對大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，本文認為應努力構建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓+創(chuàng)業(yè)論壇+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)實踐”的“五位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。這種教育模式強調以創(chuàng)業(yè)教育為基礎，以創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內容，通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學，使學生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識；以模擬實訓為實踐教學的主要手段，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程；讓學生在學校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)園實習，使學生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。

（一）深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建設創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并注重對創(chuàng)業(yè)教育實踐進行總結，形成一套較為成熟的理論體系來指導創(chuàng)業(yè)實踐；重視師資隊伍建設，鼓勵支持教師通過創(chuàng)業(yè)體驗，或通過定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動以及同企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，獲取創(chuàng)業(yè)教育鮮活材料和信息，培養(yǎng)既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。同時要大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理的總和。高校實施創(chuàng)業(yè)教育，應重視創(chuàng)業(yè)文化的培育，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（二）加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，促進學生形成正確的成才觀。學生對自己潛力的認識不足，是導致缺乏創(chuàng)業(yè)自信的重要原因之一。舉辦研究項目報告會、大學生創(chuàng)業(yè)活動先進事跡報告會，讓廣大同學認識到創(chuàng)業(yè)實踐并不是可望不可及的，因為身邊的同學就獲得了巨大的成功，身邊的榜樣不僅可以增強學生參與創(chuàng)新實踐活動的信心，而且可以充分調動他們參加創(chuàng)新實踐的積極性。學生要養(yǎng)成正確的成才觀念，必須提高思想認識，樹立實踐成才的觀念。

（三）對于創(chuàng)業(yè)論壇而言，創(chuàng)業(yè)論壇的設立偏重于對學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識的傳授。因為創(chuàng)業(yè)活動具有很強的實踐性和復雜性，學校創(chuàng)業(yè)教育需要以論壇的形式邀請社會上有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、風險投資家以及相關領域的政府官員到學校開設講座，開展對話，給學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能。這種社會參與的創(chuàng)業(yè)論壇對于彌補學生社會經(jīng)驗的不足和學校創(chuàng)業(yè)課堂的局限具有重要的意義，也深受學生的歡迎。在國外的創(chuàng)業(yè)教育中，社會尤其是企業(yè)界的參與十分廣泛。在我國大學里，作為豐富校園文化的一個內容，常常也邀請一些商界精英到學校開展企業(yè)家論壇和對話活動。但是，很多學校組織的這種論壇具有臨時性和分散性的特點，還沒有形成一種機制可以使這種論壇長期化和制度化。因此，創(chuàng)業(yè)教育體系中的這塊內容需要加強。各學校應該利用各種社會資源和校友網(wǎng)絡，凝聚一批具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的社會人士，并且通過聘任講座教授或兼職講師等形式，形成一種穩(wěn)定的、在校園里常設創(chuàng)業(yè)論壇的機制，使這種論壇活動成為學校創(chuàng)業(yè)教育的有機組成部分。

（四）對于創(chuàng)業(yè)大賽來說，大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽不是普通意義上的大學生的專業(yè)比賽。它不是單純的、個人的、集中在某一個專業(yè)的學生競賽，而是以實際技術為背景、跨學科的優(yōu)勢互補的團隊之間的綜合較量。競賽的意義也不局限于大學校園，從某種程度而言，創(chuàng)業(yè)計劃競賽是高等院校與現(xiàn)實社會和大學生與企業(yè)之間的互動與溝通。創(chuàng)業(yè)計劃大賽使各高校在大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育與培訓方面的工作得到了進一步發(fā)展，成為學生素質教育的新載體。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是大學生創(chuàng)業(yè)模擬練習的一項有效方式，可以涵蓋理論知識和實踐兩部分內容，也需要學校和社會的共同參與。該項活動深受大學生喜愛，對于大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)素質，積累創(chuàng)業(yè)知識具有十分重要的意義。

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