邵碧虹

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境意識是社會發(fā)展的需要，是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，同時也是《新課標(biāo)》對初中英語教學(xué)的要求。本文作者努力探索環(huán)境教育與學(xué)科整合的新途徑、新方法，認(rèn)為在英語教學(xué)中可以挖掘教育素材，從顯性滲透和隱性滲透兩種基本策略著手，有機結(jié)合，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們潛移默化地去領(lǐng)悟、體驗，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 環(huán)境教育 顯性滲透 隱性滲透 雙向滲透

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0013-02

一、在英語教學(xué)中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)實意義

21世紀(jì)人類面臨日趨嚴(yán)重的環(huán)境危機，霧霾天氣頻現(xiàn)各地，城市垃圾泛濫成災(zāi)，樹木森林被過度砍伐，許多動物因生存環(huán)境遭到破壞或被不斷獵殺而瀕臨滅絕，沙塵暴，泥石流等人禍天災(zāi)不斷席卷全球各地，層出不窮的環(huán)境問題已成為當(dāng)今國際社會普遍關(guān)注的重大問題之一。保護環(huán)境勢在必行，提高人們的環(huán)境意識、促使其養(yǎng)成良好的環(huán)保行為已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者的使命。同時，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：除培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)外，還要培養(yǎng)學(xué)生初步具有環(huán)境意識。因此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境意識是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分。當(dāng)前我們許多學(xué)校進行環(huán)境教育的主要途徑之一就是把環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，采用“滲透式”的教學(xué)方法，通過深入挖掘教材中與環(huán)境教育相關(guān)的素材以及切入點，把環(huán)境教育穿插滲透在學(xué)科教學(xué)過程中，從而對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。我們要使學(xué)生以更開闊的視野看待環(huán)境保護等社會問題，就必須寓思想品德教育于英語教學(xué)之中，在教學(xué)內(nèi)容中有的放矢地滲透環(huán)境教育。

有人認(rèn)為英語教育和環(huán)境教育看起來似乎簡直就是風(fēng)馬牛不相及，也有老師覺得環(huán)境教育固然重要，然而在英語學(xué)科中不易滲透。其實， 英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科不僅很有必要在教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育，而且具有一定的可行性。

英語教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種外語語言，同時對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有非凡意義。環(huán)境教育要求學(xué)生：逐步樹立熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，與自然和諧共處的綠色文明意識，既是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和責(zé)任。英語教育與環(huán)境教育密切相關(guān)，英美等英語國家對環(huán)境教育也是歷來非常重視并做的很有特色。所以以環(huán)境教育為載體的英語教學(xué)從某種角度來講能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而在英語教學(xué)中采用恰當(dāng)、有效的方法有機滲透環(huán)境教育這一跨學(xué)科內(nèi)容同時也將有助于促進學(xué)生良好的環(huán)保意識形成和環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。英語教師應(yīng)從情感態(tài)度入手，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時了解我們唇齒相依的生存環(huán)境，喚醒學(xué)生對大自然的熱愛之情，并最終增強學(xué)生的環(huán)保意識，成為具有國際視野的世界公民。因此我們在英語學(xué)科知識教學(xué)的同時對學(xué)生滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)環(huán)保意識可以說是具有非?，F(xiàn)實的意義。

領(lǐng)悟了英語學(xué)科滲透環(huán)境教育的必要性，那么怎樣進行滲透教育呢？作為英語教師，我們有責(zé)任在向?qū)W生傳授語言知識和技能的同時，根據(jù)不同教材內(nèi)容特點，找到“滲透結(jié)合點”，深入淺出地滲透環(huán)境教育。學(xué)科教學(xué)是由知到行轉(zhuǎn)化學(xué)生的主渠道，在教學(xué)中如果能適時恰當(dāng)?shù)貪B透環(huán)境教育，就會起到事半功倍的效果，使學(xué)生從小樹立良好的環(huán)保意識。那么，在英語教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育，滲透環(huán)境教育又有那些策略呢？

二、在英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育的主要策略

筆者努力探索環(huán)境教育與學(xué)科整合的新途徑、新方法，認(rèn)為在英語教學(xué)中可以挖掘教育素材，從顯性滲透和隱性滲透兩種基本策略著手，有機結(jié)合，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（一）顯性滲透

在我們的英語教學(xué)中，每一堂課都有一定的情景語境。教師可以借助創(chuàng)設(shè)不同的情境挖掘環(huán)保素材適時對學(xué)生滲透環(huán)境教育，使學(xué)生掌握知識的同時增強環(huán)保意識。英語既然是一種語言，學(xué)語言自然離不開說，通過說和顯性文字教育則可加強對學(xué)生環(huán)境教育的顯性滲透。我們可以在教學(xué)的時候多創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于環(huán)境保護的情境，讓學(xué)生由衷說出Dont kill the wild animal！ We have only one earth. We should protect it. Dont pick up the flowers！ Plant more trees！ Keep clean！ Nosmoking！ 等呼吁環(huán)保的語言。讓學(xué)生既用英語練習(xí)了語言，又身臨其境的直接接受了環(huán)境教育。

我們只要注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材很多的教學(xué)內(nèi)容中都蘊含著環(huán)境教育的素材，而多媒體技術(shù)的運用又使顯性滲透環(huán)境教育更加具有可行性。我們英語教師只需找準(zhǔn)切入點，適當(dāng)?shù)赝诰蚧驍U充教材中含有的環(huán)境信息，有機結(jié)合英語教學(xué)與環(huán)境教育，有計劃、有目的地進行顯性滲透，可使它們兩者在英語課堂中互為依托，取長補短，各放異彩。這樣一來既達到英語教學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生保護、改造環(huán)境的動機，于不知覺中使環(huán)境教育成為英語課堂教學(xué)的有機組成部分，讓英語學(xué)科也顯現(xiàn)出“綠意”，從而加強學(xué)生對環(huán)境保護的感性、理性雙重認(rèn)識，形成一定的環(huán)保緊迫感和責(zé)任感。環(huán)境保護是一項偉大而崇高的事業(yè)，保護環(huán)境光榮，污染環(huán)境破壞可恥。

（二）隱性滲透

環(huán)境教育在初中英語教學(xué)中的滲透也要有一定的策略性，絕不可主次不分，應(yīng)體現(xiàn)滲透的自覺性，把握滲透的可操作性。在英語教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生使用英語語言，同時還要使學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地感受環(huán)境教育，即隱性滲透。所謂隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，這也是英語教學(xué)中滲透環(huán)境教育的難點之一。教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上充分發(fā)掘教材中潛在的環(huán)保因素，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)過程，都要求匠心設(shè)計，巧妙滲透，把環(huán)境教育滲透在對知識的教學(xué)中。

尤其是在現(xiàn)代多媒體英語教學(xué)中，許多課教師都可以利用一些多媒體圖畫、影像等傳授知識的同時，進行環(huán)境教育的隱性滲透。我們可利用一些優(yōu)美的畫面喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，從而產(chǎn)生保護它的強烈意愿。我們也可利用一些目不忍睹的畫面：公園里遍地垃圾，田野里禾苗枯萎，山上草木枯竭，滿目光禿禿的一些樹干，黑褐色的河面上浮現(xiàn)著條條發(fā)臭的死魚，城市郊區(qū)的企業(yè)高聳向天的煙囪排放的黑煙把天空都染成灰蒙蒙的。由此讓學(xué)生的眼里顯現(xiàn)出憤慨和失望，心中油然產(chǎn)生對破壞環(huán)境行為不齒的情緒，進而增強學(xué)生的環(huán)境意識，形成社會責(zé)任感。endprint

但在具體課堂教學(xué)中，環(huán)境教育的顯性滲透和隱性滲透通常不是孤立出現(xiàn)在一堂課中，而是顯中含隱，隱中帶顯。在教學(xué)中，教師應(yīng)把教材、教學(xué)過程中凡是能涉及環(huán)境教育的滲透點都挖掘出來，尋找教材與環(huán)境教育的最佳契合點，顯隱結(jié)合、內(nèi)外互通，以和風(fēng)細(xì)雨的方式，將環(huán)境教育滲透，有機結(jié)合其中，做到適時適度。我相信只要我們結(jié)合學(xué)生環(huán)保覺悟和知識的接受能力，點滴滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到環(huán)境教育和英語學(xué)習(xí)的雙重目的的。

當(dāng)然英語課終究不是環(huán)境教育課，教師在教學(xué)中不可單純一味地宣傳環(huán)境教育。教師只能在緊扣教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點的前提下，適當(dāng)?shù)臐B透環(huán)保內(nèi)容，潛移默化地讓學(xué)生去感受、體驗，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

三、雙向滲透環(huán)境教育的課堂實踐與探索

筆者在平時教學(xué)工作中樹立強烈的滲透意識，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境進行環(huán)境教育，既注重環(huán)境教育的顯性滲透，也不忽視環(huán)境教育的隱性滲透，致力于為英語教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)添磚加瓦。筆者通過深入的挖掘和有效的利用，盡量找準(zhǔn)環(huán)境教育滲透點，抓住英語學(xué)科與環(huán)保知識的顯性和隱性關(guān)聯(lián)，將環(huán)境教育有機滲透于平時英語教學(xué)中，讓英語學(xué)科也泛出點點“綠意”，從而潛移默化地提高學(xué)生的環(huán)保意識。

現(xiàn)以下面兩段教學(xué)片段為例共同探討：

例一：

教材：新目標(biāo)英語八年級上冊Unit9 Section B

主題： 不同的人怎樣度過不同的周末

教學(xué)重點： 在情境中復(fù)習(xí)運用過去式

難點：某些不規(guī)則動詞的過去式變化

情感目標(biāo)：談?wù)撊绾味冗^一個有意義的周末和我們應(yīng)該保護環(huán)境

探索過程和分析反思：

在這堂情境教學(xué)貫穿始終的任務(wù)型教學(xué)模式課上，筆者圍繞“不同的人過不同的周末”這一“主線”用一般過去式組織教學(xué)。本課的情感目標(biāo)是在引導(dǎo)學(xué)生如何過一個健康而有意義的周末這一大情感教育目標(biāo)基礎(chǔ)上自然穿插滲透環(huán)境教育。

本課在滲透環(huán)保教育方面主要體現(xiàn)在以下這一部分。在讓學(xué)生邊觀察那張由一些真實照片和不同周末時間構(gòu)成的表格，邊用 “What did…？ ” “When did…？” “ Where did…？” “How was…”等不同句型操練談?wù)撋劾蠋熓侨绾味冗^上周末后由學(xué)生總結(jié)邵老師過了一個忙碌而興奮的周末后通過提問周日下午和誰去九山公園玩引出女兒媛媛并談?wù)撈涫侨绾味冗^上周末的。接著讓學(xué)生看照片（真實情境）通過提問媛媛周日下午在公園里干了什么事引出她在喝牛奶，再通過談?wù)撆畠汉韧昱Ｄ毯蟀芽諝と尤肜斑@一動作是為了保持地面的清潔讓學(xué)生自覺掌握了drink， put等動詞過去式的不規(guī)則變化的同時自然顯性滲透了環(huán)境教育Keep our park clean！ Keep our city clean！ Everyone should protect the environment?。ūＷo環(huán)境）。由于主角是女兒——一個八歲的小姑娘，間接隱性教育了學(xué)生環(huán)保應(yīng)從小做起。然后以遮住部分照片逐漸上移的猜謎形式讓學(xué)生猜測媛媛上周末還做了什么事情。其中有女兒和小狗在潔凈的公園里快樂嬉戲的動作。這里通過讓學(xué)生觀看畫面：遠(yuǎn)處是青翠的松臺山和清澈的九山湖水，近處是碧綠舒緩的草地；小姑娘和小狗身處潔凈的公園里快樂的嬉戲，使學(xué)生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而我們環(huán)境教育隱性滲透所需的也正是要激發(fā)這種意識情感。

例二：

教材：新目標(biāo)英語九年級下冊Unit15 Section A

主題：保護動物和環(huán)境

重點： 1.能讓學(xué)生用正確的形容詞描述不同的動物

2.能讓學(xué)生正確使用 “used to+infinitive” 這一句型結(jié)構(gòu)

難點：能讓學(xué)生正確用英語表達觀點. 如I feel that zoos should provide clean and safe places for endangered animals to live.

情感目標(biāo)：滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)人人應(yīng)保護我們生存的環(huán)境并有義務(wù)拯救瀕臨滅絕動物

探索過程和分析反思：

本課筆者以學(xué)生已有知識如許多動物名稱、描述性形容詞和各種動詞時態(tài)等為切入口，用以舊帶新的方式，循序漸進地進行教學(xué)，在傳授知識的同時，滲透環(huán)境教育。我首先呈現(xiàn)新知識教學(xué)了一些新的動物名詞并用正確的形容詞描述它們，在此過程中我通過多媒體畫面展示了一種非?？蓯鄣乃讋游飉anatee過去生活的美好環(huán)境，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，增進了學(xué)生與動物間的感情。然后通過一句 But now， there arent many of them！ 繼而讓學(xué)生了解瀕危和珍稀動物的生存現(xiàn)狀，探討生活中的環(huán)境問題。Some of the swamps have become polluted. There isnt enough food （aquatic feed） for all of them. 這一前后反差激發(fā)了學(xué)生保護它們的強烈愿望，隱性滲透了培養(yǎng)愛護動物、保護環(huán)境的公德意識。使學(xué)生從心底油然發(fā)出Save the endangered animals！ Save the nature??！ Save the world?。?！的呼喚，并盡量用自己的言行去教育旁人，呼吁大家一起保護環(huán)境、愛護動物。老師也借此機會引導(dǎo)他們認(rèn)識到應(yīng)該與自然界中的動物和諧相處，人類應(yīng)該保護動物，熱愛大自然，大家同住一個“地球村”共同生存發(fā)展等。

四、環(huán)境教育的課外滲透

當(dāng)然，我們也不能只拘泥于課堂教學(xué)中進行環(huán)境教育滲透，還可與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合。英語課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，可以把英語知識在實踐中拓展，使學(xué)生在玩中學(xué)，活學(xué)活用，提高學(xué)英語興趣的同時，加強了學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)。例如，補充有關(guān)環(huán)保素材的課外閱讀；美化、綠化環(huán)境，把班容校貌的布置和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生自主歸納和整理祈使句的用法制作雙語班規(guī)貼于班宣傳欄；英語老師模范帶頭使用環(huán)保袋等可循環(huán)再用物品等。使學(xué)生在生活中活學(xué)活用英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中無意識養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣，從小事做起，愛護環(huán)境，保護自然，形成良好的環(huán)保意識。

五、結(jié)束語

綜上所述，英語教學(xué)中是完全可以進行環(huán)境教育滲透的。只要我們自己心中有“環(huán)?！?，在教育教學(xué)過程中充分挖掘教材內(nèi)容與環(huán)境教育之間的聯(lián)系，利用兩者之間的結(jié)合點，找準(zhǔn)切入點，適時創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于環(huán)保相關(guān)的情境，言行啟示學(xué)生注意經(jīng)濟環(huán)保，就可顯隱雙向滲透使學(xué)生直接得到教育，于潛移默化中使他們養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣。

總之，初中英語教師如能自覺掌握和提高環(huán)境教育知識，把它滲透貫穿到英語教學(xué)始終，英語教學(xué)一定能成功地滲透環(huán)境教育，幫助學(xué)生逐漸形成正確的人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，使我們的地球不再哭泣。當(dāng)然，初中英語教學(xué)的環(huán)境教育滲透是也不是一蹴而就，三兩天即可達成目的的，一定要持之以恒，才能得滿意的效果。無論如何，我將不懈努力，繼續(xù)探索環(huán)境教育與學(xué)科整合的新途徑、新方法，力求為提高學(xué)生的環(huán)境意識盡一點綿薄之力。

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