吳中君

摘 要： 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合具有如下優(yōu)勢：引領(lǐng)入境、直觀生動地展現(xiàn)知識、活躍課堂氣氛、對誦讀教學(xué)的作用、突出教學(xué)重點，但也客觀存在一些問題需要加以重視，本文對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 多媒體 農(nóng)村中學(xué) 語文教學(xué)

語文教學(xué)主要圍繞聽說讀寫等開展，傳統(tǒng)教學(xué)和傳統(tǒng)考試較側(cè)重讀和寫，聽說能力的考察相對薄弱，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為之提供了一個更廣闊的天地。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課堂有效教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中得到了較為廣泛的運用。如何合理利用多媒體課件輔助語文教學(xué)，如何創(chuàng)新語文多媒體教學(xué)，怎樣讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂，是農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題，下面我們具體從以下方面闡述。

一、多媒體有效教學(xué)可以起到引領(lǐng)入境的作用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段具有新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。上課一開始我們可以先放一段輕柔的音樂，讓孩子們靜下來，集中注意力，為這節(jié)課打下好的基礎(chǔ)，然后順理成章地上課。

例如教學(xué)《我的母親》這篇課文時，孩子們很難入境，因為剛剛上課，感情無法完全投入，怎么辦？可以利用多媒體，先放一段《母親》的歌曲視頻，培養(yǎng)孩子們的情緒，這樣再開展教學(xué)就容易得多。

二、多媒體有效教學(xué)可以直觀形象生動地展現(xiàn)知識

多媒體有效教學(xué)可以直觀形象生動地展現(xiàn)知識，讓孩子們更容易理解和接受。中學(xué)語文教材不僅包括記敘文、論述文、散文，還包括詩歌和說明文與文言文，特別是文言文特別難懂，我們可以利用多媒體更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更深刻地理解意思。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字時遇到的障礙是教學(xué)的難點，充分利用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生克服抽象思維、邏輯思維、語言理解與表達(dá)方面的困難，從而降低難度。

例如在教學(xué)《木蘭詩》這一課時，怎樣才能讓一節(jié)枯燥乏味的課上得生動而且讓孩子們感興趣呢？我這樣講解：在課的開始先放一段那個時期戰(zhàn)爭的視頻，讓孩子們了解大概年代和局勢，然后播放以FALSH軟件制作的動畫，伴隨著配樂朗讀課文。我認(rèn)為這樣孩子們會記憶得更深刻，當(dāng)他忘記每句文言文怎樣翻譯的時候，就會想當(dāng)時的圖片或視頻，比只用嘴描述要具體深刻得多，且孩子們更容易接受?？傊菰锓ξ兜奈难晕慕虒W(xué)頓時變得有趣，學(xué)生不時發(fā)出驚嘆的聲音，花木蘭這個女英雄形象，在教師分析課文之前學(xué)生已在腦中留下深刻的印象，對于課文具有深刻的整體感知。

三、利用多媒體活躍課堂氣氛

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際和教材特點及教學(xué)需要，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗學(xué)習(xí)。如說明文這樣的體裁文章如果不輔助其他教具，只憑嘴說，孩子們就會像聽天書一樣，沒有激情，整堂課即使教師滔滔不絕，學(xué)生也會睡著，因為他們不知道你究竟在說什么，所以根本不感興趣。但利用多媒體就會不一樣。

例如《看云識天氣》這篇課文，如果用多媒體就會很生動有趣，首先出示各種云彩的分布，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次出示一幅幅美麗的云彩的畫面，然后根據(jù)課文分析它們各自屬于哪種天氣，讓學(xué)生對文本中云的描寫有最初的形象積累，最后展示一幅幅云彩的實景圖，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說說認(rèn)為它們像什么，并比比看誰說得最好、最美、最生動。調(diào)動學(xué)生的積極性后，教師可結(jié)合文中的比喻句進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識到比喻的特點及作用。這樣一篇本來無味的說明文，就上得生動有趣，關(guān)鍵是運用多媒體有效地激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時活躍課堂氣氛?？梢?，信息技術(shù)為學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生既學(xué)到知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上拓展，達(dá)到課內(nèi)和課外“雙贏”的目的。

四、多媒體在誦讀教學(xué)中的作用

誦讀課文可讓孩子們更深刻地感受其中的感情并與作者產(chǎn)生共鳴，我們可以利用多媒體有效完成這一任務(wù)。

例如在教讀《生命的意義》這篇課文的時候，我先讓學(xué)生自己誦讀，結(jié)果學(xué)生都讀得慷慨激昂，并且覺得自己讀得相當(dāng)不錯。在此種情形下，我播放事先準(zhǔn)備好的視頻，通過多媒體把保爾·柯察金去墓地前的情況以視頻的形式加以介紹，跟隨背景把這篇課文有感情地誦讀一遍。學(xué)生看著視頻，感受著保爾當(dāng)時的情感，真正明白保爾當(dāng)時的心境。于是我讓學(xué)生再次誦讀，這次誦讀的效果較之前大大增強(qiáng)，由慷慨激昂變得深沉穩(wěn)重許多。我又給學(xué)生播放了一段視頻：在貴州省的某個旅游景點，一家人乘坐的纜車突然發(fā)生事故，爸爸媽媽用四只手把自己的孩子托起，結(jié)果父母都在事故中身亡，孩子幸存下來。視頻結(jié)束后，我又播放了韓紅的《天亮了》這首歌，同時告訴孩子們這首歌就是歌者為這個故事編寫演唱的，讓他們明白生命的意義，而不只局限于課本，所以我們一定要珍惜生命。

五、利用多媒體輔助突出教學(xué)重點

以多媒體輔助語文教學(xué)，自始至終都應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象，不能只追求形式，忽略學(xué)習(xí)對象和主體，要始終把握教學(xué)重點。

例如《中國石拱橋》這一課的教學(xué)重點是對趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行專業(yè)化的精確介紹。我們可以利用多媒體搜索相關(guān)的橋的圖片和剖面圖，講授建筑學(xué)方面的知識，使學(xué)生輕松地了解它們的構(gòu)造，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，做好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合工作，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造輕松、直觀的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

但是，多媒體教學(xué)存在一些問題。首先，過于追求表面效應(yīng)，忽視應(yīng)用的科學(xué)性；不論什么內(nèi)容，無論是否是重點，無論是否適合運用課件，都以課件的形式呈現(xiàn)，甚至整節(jié)課不板書，只播放課件，而忽略對教材的研究，淡化對教學(xué)過程的設(shè)計。其次，過于重視課件教學(xué)，忽視教師的指導(dǎo)作用；多媒體教學(xué)不能只是把多媒體當(dāng)做教學(xué)的指揮棒，讓老師與學(xué)生跟著多媒體走，減少學(xué)生思考的時間，甚至抑制他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師恰當(dāng)利用多媒體工具更生動地講授知識。

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)模式必不可少的。只要我們在運用中克服其局限性，充分發(fā)揮其長處，就必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，必將對新課程的實施增添新的生機(jī)與活力，必將促進(jìn)教育事業(yè)的欣欣向榮。endprint