舒立輝

摘 要： 以就業(yè)為導(dǎo)向正在成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。高職語(yǔ)文作為高職院校課程體系中的重要基礎(chǔ)課程，要在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，要樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)觀，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 高職語(yǔ)文 教學(xué)改革

以就業(yè)為導(dǎo)向正在成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律，高職語(yǔ)文作為高職院校課程體系中的重要基礎(chǔ)課程，要在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。那么，探討如何樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)觀，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行的背景

高職學(xué)制三年，還要留出半年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)校不得不壓縮課時(shí)，對(duì)一些公共課程能減就減，加上教育行政部門(mén)對(duì)高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一的要求，高職語(yǔ)文就被列入被刪減的行列。

（一）高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

長(zhǎng)期以來(lái)，受語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)單一“工具論”和應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文成為升學(xué)的工具，學(xué)生忽視母語(yǔ)的文化特性，在工科院校更明顯。高職院校常常強(qiáng)調(diào)單純的職業(yè)技能教育，一味強(qiáng)調(diào)技巧、技能和技藝，各類培訓(xùn)考證成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，學(xué)生在這種教育導(dǎo)向的影響下，對(duì)人文教育毫無(wú)興趣，高職大學(xué)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了思維慣性和教學(xué)定勢(shì)，逐漸走向邊緣化。大學(xué)語(yǔ)文教育自身存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)忽視了社會(huì)需求導(dǎo)向問(wèn)題，造成了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。目前，高職語(yǔ)文教學(xué)仍以講解篇章為主，對(duì)中學(xué)所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用寫(xiě)作水平。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)和深廣，使原本精彩紛呈的大學(xué)語(yǔ)文課變得枯燥乏味，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然知識(shí)記憶得較多，但實(shí)際操作能力很差，口頭表達(dá)、應(yīng)用寫(xiě)作、人際交往往往達(dá)不到就業(yè)崗位要求。

（二）高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀。

近年來(lái)高職學(xué)生的文化課素質(zhì)偏低，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有很好地掌握中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。高職院校的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)仍然在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，偏重對(duì)教材所圈定的范文的解讀，教法與高中沒(méi)多大變化，課堂缺乏“生氣”，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教材篇目與高中重復(fù)多，且老師講不出新意，加之學(xué)生重專業(yè)輕基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，逃課現(xiàn)象比較普遍，使得大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入困境。尤其工科學(xué)生幾乎將全部精力用于各種專業(yè)證書(shū)、英語(yǔ)等級(jí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考試上。很多學(xué)生存在中國(guó)人當(dāng)然熟悉漢語(yǔ)的心理，忽視對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。不少學(xué)生學(xué)語(yǔ)文只對(duì)介紹作家身世家史、創(chuàng)作經(jīng)歷、趣聞?shì)W事稍有興趣，一接觸到教材文本就興趣索然。一些高職畢業(yè)生與人溝通交流詞不達(dá)意、含混不清，甚至連“通知”、“請(qǐng)假條”都寫(xiě)不好，面對(duì)畢業(yè)自我鑒定一籌莫展。

二、樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)觀

教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。所以，高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”，而不是只懂技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”。高技能人才首先應(yīng)具備普通公民的人文素養(yǎng)，是“德、智、體、美”全面發(fā)展的公民；作為從事特定職業(yè)的公民，還必須具備與其職業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)品質(zhì)。這種高技能人才不僅應(yīng)具備職業(yè)所要求的技術(shù)知識(shí)和能力，還應(yīng)具有職業(yè)的思想和方法及職業(yè)的態(tài)度和情感，其中包括基本的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的要求。高職院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生在這方面的素質(zhì)和能力，提高學(xué)生自主擇業(yè)能力，縮短“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)型時(shí)間。

因此，高職語(yǔ)文要以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程內(nèi)容，選擇切合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)觀，就是要樹(shù)立提高學(xué)生人文素質(zhì)的觀念，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)的觀念，樹(shù)立為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的觀念。

三、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)模式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，重新整合教學(xué)內(nèi)容。

要真正面向就業(yè)需求和企業(yè)需要，使教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際要求，就要重新整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高職語(yǔ)文模塊式課程體系。現(xiàn)在的高職語(yǔ)文是以文體單元為基礎(chǔ)，以文學(xué)欣賞為重點(diǎn)的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教學(xué)職業(yè)化不突出，針對(duì)性不強(qiáng)。對(duì)此，課程內(nèi)容改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，從職業(yè)崗位分析入手，從工作流程出發(fā)，科學(xué)制訂課程計(jì)劃，精選課程內(nèi)容，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，形成職業(yè)化的課程體系。

就高職語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容看，應(yīng)包括三個(gè)方面：一是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要內(nèi)容；二是增補(bǔ)與專業(yè)相關(guān)與學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)有聯(lián)系的內(nèi)容；三是提高文化素養(yǎng)，健全人格、感受審美愉悅的綜合素質(zhì)的內(nèi)容，可以分為以下模塊：文學(xué)欣賞、口語(yǔ)交際、應(yīng)用寫(xiě)作、綜合閱讀、專業(yè)語(yǔ)文等。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法。

教與學(xué)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程的兩個(gè)方面，在信息爆炸時(shí)代，教給學(xué)生良好的獲取知識(shí)的方法比教授有限的知識(shí)更重要。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度之快令人應(yīng)接不暇，面對(duì)浩如煙海的知識(shí)寶庫(kù)和日新月異的社會(huì)背景，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教授學(xué)生能夠自由出入知識(shí)寶庫(kù)、以最大速度擷取知識(shí)的方法，努力尋找大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與各專業(yè)課程之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的交叉和滲透，這才是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是創(chuàng)造型人才不可缺少的前提條件。

《論語(yǔ)·述而》記錄了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的觀點(diǎn)，指的就是啟發(fā)式教學(xué)。高職語(yǔ)文教學(xué)要從作品的綜述、探究、爭(zhēng)鳴等多個(gè)角度開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)術(shù)界的不同意見(jiàn)告訴學(xué)生，引導(dǎo)他們判斷優(yōu)劣，敢于提出獨(dú)到見(jiàn)解，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，改善思維品格。要多采用朗誦、演講、辯論、表演、討論、探究和實(shí)地參觀等多種寓教于樂(lè)的形式，給予學(xué)生文化上的熏陶、精神上的啟迪、審美上的享受。在師生互動(dòng)中讓語(yǔ)文教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力，最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛力，提高綜合素養(yǎng)。endprint

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整，職業(yè)崗位在不斷變化，社會(huì)及用人單位對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)文能力提出了較高的要求，高職語(yǔ)文教學(xué)必須肩負(fù)起學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等方面能力培養(yǎng)的重任，向職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力傾斜。通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)職業(yè)語(yǔ)文能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字處理事務(wù)、交際應(yīng)酬的能力，同時(shí)要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的積極的人文思想、職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，完善人格，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

要加強(qiáng)職業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，必須與專業(yè)結(jié)合。不同專業(yè)有不同的專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有不同的專業(yè)性要求，這就要求在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)教育的要求，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的語(yǔ)文教學(xué)突破口，采取“文同教異”“各取所需”的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的融合。如在文學(xué)欣賞、口語(yǔ)交際、綜合閱讀的板塊教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需要，在掌握必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，重點(diǎn)挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，反映職業(yè)的最新信息。這樣能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文職業(yè)技能，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)。

高職語(yǔ)文教學(xué)既是基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的深化，又是語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化過(guò)程，在深化職業(yè)化的過(guò)程中，實(shí)踐是教學(xué)的核心。高職職業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)槟芰Φ男纬刹粌H僅靠講授、感悟、熏陶，還必須通過(guò)實(shí)踐把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性需要應(yīng)用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試靈活多樣的教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)、分組討論、課件、比較教學(xué)等教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。可以采用如下方式：（1）開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)活動(dòng)；（2）采用仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)；（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練；（4）舉行多樣的第二課堂活動(dòng)等。

（五）以就業(yè)為導(dǎo)向，改革評(píng)價(jià)體系。

高職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，極大滿足職業(yè)需要的重要使命，所以要緊密聯(lián)系職業(yè)院校教學(xué)特點(diǎn)，考慮學(xué)生專業(yè)、就業(yè)的需要，優(yōu)化考試內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)在平時(shí)、考在平時(shí)，把過(guò)程和結(jié)果放在同等重要的地位，使其盡量體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，考查他們的能力?；谏鲜鲈?，高職院校的考試改革勢(shì)在必行，單憑一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況已經(jīng)不合時(shí)宜了。高職院校語(yǔ)文考試改革要緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)，注重日?？己?，在每一次教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。期末的筆試成績(jī)只占總成績(jī)的一部分，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)踐活動(dòng)等都可以列入考核評(píng)價(jià)范疇，從而對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有較為公正的評(píng)定。

（六）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)思想的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具體說(shuō)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)文化的教育和培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是人文素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)中要注重挖掘教材中職業(yè)素質(zhì)教育的因素，通過(guò)人物形象的分析感受職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、安心基層、吃苦耐勞和與人合作的職業(yè)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀，這是新形勢(shì)下對(duì)高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)提出的新的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

（七）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的任務(wù)，這就要求高職畢業(yè)生必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，才能在生產(chǎn)實(shí)踐中緊跟發(fā)展并主動(dòng)獲取新的知識(shí)。因此，幫助學(xué)生掌握自學(xué)能力非常必要。目前的高職院校學(xué)生，獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，給教師的教學(xué)工作增加了難度。教師在教學(xué)過(guò)程中必須注意培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅要傳授知識(shí)，更要“授之以漁”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律和方法解決問(wèn)題。

（八）以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)。

為了深入落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，高職院校的教師必須時(shí)刻注意提高職業(yè)素養(yǎng)，更要主動(dòng)適應(yīng)在職業(yè)情境下提高自己。淵博的知識(shí)只是高職院校語(yǔ)文教師的基本，而與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想、銳意進(jìn)取的教改精神、認(rèn)真鉆研的科研能力也很重要。語(yǔ)文教師要拓展教學(xué)思路，掌握一些企業(yè)行業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，便于在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透。教師要樹(shù)立起良好的職業(yè)形象提高職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生。語(yǔ)文教師不能“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”，必須主動(dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是關(guān)乎文化方面的，并將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生分析熱點(diǎn)現(xiàn)象并理性對(duì)待。

高職語(yǔ)文教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中貫穿以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，還有許多問(wèn)題需要我們研究探索。

本文為云南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“影響高職學(xué)生就業(yè)的因素及對(duì)策研究”（立項(xiàng)編號(hào)：Y13040）的階段性研究成果。endprint