王茜

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課程是一門人文課程，它把學(xué)生音樂能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展作為總目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識技能只有在運(yùn)用中才能真正得到體現(xiàn)。音樂課不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱，更多的是讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中“動(dòng)起來”。因此教師要從教案設(shè)計(jì)、教師魅力、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面入手提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 音樂教育 教案設(shè)計(jì) 教師魅力 教學(xué)過程 教學(xué)方法

近年來，人們已清醒地認(rèn)識到音樂在素質(zhì)教育中的特殊作用，致使越來越多的孩子加入到音樂學(xué)習(xí)的行列中。學(xué)校也把音樂教育的地位提高到前所未有的高度，因此，我們要下大力抓好音樂教育工作的探索與改革。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性會(huì)逐漸在音樂課堂上表現(xiàn)出來，但由于以前忽視音樂教育中“動(dòng)”的特點(diǎn)，導(dǎo)致他們想動(dòng)又不敢動(dòng)。音樂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)中感受、理解和表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說的：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣，使他們在音樂課中“動(dòng)起來”呢？以下是我在音樂教學(xué)中采用的一些新的做法。

一、教案設(shè)計(jì)要以“興趣”為先導(dǎo)

興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此我們在設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)過程時(shí)，要重視對每個(gè)學(xué)生的觀察和了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們時(shí)時(shí)保持對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，以最大的興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中，“學(xué)海無涯‘樂作舟”，讓音樂課堂成為學(xué)生的精神家園，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心喜歡上音樂課。

二、發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，營造寬松的課堂氛圍

音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深深地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。在上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是課前十分鐘，教師一定要用語言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立起平等關(guān)系，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴(yán)，不喜歡老師經(jīng)常用命令的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上應(yīng)多用一些“好不好”、“行不行”、“大家說怎么辦”等一類的話語，這樣，既尊重孩子們的意見，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲時(shí)，老師可以走到學(xué)生中間和他們一起演唱，甚至跳舞，尤其在教學(xué)低年級時(shí)，老師應(yīng)多說一些親密的語言，多做一些親密的動(dòng)作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色時(shí)，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒”；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，可以拍拍他們的肩，說一聲“要加油”。要讓低年級的孩子感覺教師像媽媽，讓高年級的學(xué)生感覺教師像朋友?？傊谡n堂上，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。

三、開放的音樂教學(xué)過程

音樂是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的，這就決定了音樂教學(xué)過程不是封閉的、孤立的，它應(yīng)是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐辯證統(tǒng)一的過程，是教師主體作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程，是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓寬音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

讓音樂與生活溝通起來，開拓廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，我們在音樂教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，促進(jìn)之間相互作用和影響，讓音樂回歸生活、回歸自然。如在教第六冊歌曲《春天在哪里》時(shí)，上課前，我先畫了一張畫，貼在教室的黑板上。畫上有綠柳、青草、桃花，柳樹的枝頭上有兩只小黃鸝鳥在唱歌。學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到了春天的氣息，被畫面上濃濃的春意吸引，情感得到激發(fā)。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬Υ禾斓恼J(rèn)識和感受，這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了他們對歌曲的理解，于是學(xué)生很快就記住了歌詞。在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感共鳴。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮自己的想象力，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演。同學(xué)們高興極了，根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極認(rèn)真地參與表演。就這樣，全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力得到了很好的發(fā)揮。

四、音樂教學(xué)方法的多樣性

音樂教學(xué)方法多樣性是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，而不是機(jī)械地采用同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力。”這一理論說明音樂具有動(dòng)態(tài)特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作感知和掌握音樂的節(jié)奏。如在教樂理知識二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符長一拍”。這些概念對于一、二年級的小朋來說既抽象又枯燥。因此，我努力創(chuàng)造讓學(xué)生親自感受、想象的音樂環(huán)境：首先，我讓學(xué)生分辨聲音的長短，如貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等，使學(xué)生得到感性認(rèn)識，接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走路聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的聲音模仿出來，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。

總之，小學(xué)音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認(rèn)識一、兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會(huì)一、兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，是一種與美的感動(dòng)相結(jié)合的教育，是滲透于人心靈的情感教育，是造就全面發(fā)展的一代新人的教育。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂，欣賞音樂，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉”的要求。