龐秀萍

養(yǎng)成教育是學校精神文明建設的一塊主陣地。教育的本質(zhì)是讓學生學會做人，培養(yǎng)學生學會學習、學會生活、學會服務等。寄宿制學校學生養(yǎng)成教育具有一定的社會意義，是學校順利進行教育教學的基礎(chǔ)。

隨著農(nóng)村學齡兒童逐漸減少，學校布局分散、平均辦學規(guī)模小、小學在校生班額過小、教育資源利用率低、教學質(zhì)量不高、教師隊伍不穩(wěn)、優(yōu)秀教師外流，教學質(zhì)量呈下降態(tài)勢等問題日益突出。

近年來，為了緩解上述問題，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校轉(zhuǎn)變辦學觀念，調(diào)整學校布局，在教育局“以提高辦學效益為目的，集中辦學為方向，宜并則并，需增則增”的原則指導下對本鄉(xiāng)原有的幾所村級小學進行了布局調(diào)整，實施農(nóng)村寄宿制學校建設工程，建起第一所寄宿制學校，現(xiàn)在校生達350余人。為采取有效措施對學生進行教育，我們對近一半在校外住宿的學生進行了問卷調(diào)查，力求從整體上反映習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀。

一、存在問題

主要表現(xiàn)在學生的衛(wèi)生習慣、品德行為和學習習慣三個方面，部分學生品德行為、學習、衛(wèi)生習慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因有：

（一）習慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生和別人交流時不會使用禮貌用語，尤其是課后和校外；有的學生沒有養(yǎng)成飯前洗手的習慣，與當前預防傳染病要求相差甚遠。造成這種結(jié)果，一方面是由于學生家庭處于農(nóng)村地區(qū)，部分家長對學生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語要求意識淡薄，另一方面是家長自身不良行為對學生有潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。我們要加大宣傳、監(jiān)督力度。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學生和同學發(fā)生沖突時不能謙讓，甚至動手打架，有的學生對有困難的同學不能主動幫助。原因在于受不良影視、不良家庭教育的影響，加上現(xiàn)在家庭各家忙各家的事，孩子放學就在自家學習或做家務，缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，同學之間缺少熱情。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學校教育應緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質(zhì)。

（二）學生習慣養(yǎng)成與教師教育觀念有關(guān)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生習慣養(yǎng)成與教師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)。教師中或多或少存在重學生學習成績提高，忽視學生習慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評價，忽視后進生評價的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當前實施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此，倡導新課改理念，轉(zhuǎn)變學生觀是當前一項重要的任務。

（三）學生習慣養(yǎng)成與學校常規(guī)教育相關(guān)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學生做錯事不承認，有的學生發(fā)現(xiàn)教學樓有臟物裝做沒看見，雖然教師經(jīng)常說教，但往往收效不大。究其原因是學校在進行矯正教育中往往堵得多，疏導得少。說教批評多，引導少。長此以往，導致學生說謊話，不誠實，自我約束能力差。良好行為習慣是做人的基礎(chǔ)，如果學校能有效抓好學生常規(guī)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生誠信習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。

二、多種途徑，抓好學生養(yǎng)成教育

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！薄皬男W老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣?！别B(yǎng)成教育關(guān)系學生的健康成長。

（一）寄宿制學校加強養(yǎng)成教育是學生成長規(guī)律的內(nèi)在要求

寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，活動在學校，學校給學生提供了一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到妥善合理的管理，那么，學校的教育教學工作就無從談起，無論從人的成長規(guī)律，還是素質(zhì)教育的要求，寄宿制學校必須加強學生的養(yǎng)成教育。

（二）寄宿制學校加強學生養(yǎng)成教育彌補了家庭教育的不足

素質(zhì)教育的首要任務是教育學生學會做人?，F(xiàn)在的孩子獨立生活能力很差，不會做飯，不會洗衣服，不會料理自己的起居和安排自己的生活，缺乏必要的獨立生活能力。有的孩子雖然知識豐富，頭腦發(fā)達，但因缺乏獨立生活能力，成了由人供奉的“天才”。學生的生活自理能力引出的一系列問題是家庭教育和學校教育都面臨的一個嚴峻的問題，要徹底改變這種狀況，就要對學生進行養(yǎng)成教育。寄宿制學校進行養(yǎng)成教育有其潛在的優(yōu)越性和重要性，能彌補家庭教育、社會教育中的不足。

（三）寄宿制學校加強學生養(yǎng)成教育是推進素質(zhì)教育的需要

首先，養(yǎng)成教育是由基礎(chǔ)教育的任務決定的，全面提高學生的思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技術(shù)和身體心理素質(zhì)，要讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會健體”。

其次，學生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而養(yǎng)成教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育都有密不可分的聯(lián)系，良好的行為習慣一旦養(yǎng)成，就可以促進學生全面發(fā)展。

另外，加強養(yǎng)成教育是提高民族素質(zhì)的需要。

三、學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的具體實踐

（一）小組合作學習形式的變革

我班人數(shù)多，適合組織八人學習小組。各小組自成一塊，相對獨立，同時各小組有一定的間距，便于學生走動交流。每個小組推薦一位責任心強、具有一定組織能力、富有愛心的學生擔任組長，管理本組全部事務，使小組成員增強獨立感、責任感和榮譽感。

（二）教學模式的變革

本學期，我校堅持實施高效課堂教學模式，提高了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的思維能力，提高了課堂教學效率。

總之，養(yǎng)成教育需要不斷優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項規(guī)章制度，嚴格管理，更需要教師的言傳身教。只有使學生的認識和實踐齊頭并進，才能達到養(yǎng)成教育的目的。寄宿制學生的認識和實踐緊密結(jié)合使養(yǎng)成教育收到了立竿見影的效果。