李聯(lián)勝

摘 要： 導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入設(shè)置的如何會(huì)影響整堂課的教學(xué)活動(dòng)。作者結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，列舉了幾種常用的導(dǎo)入方式。

關(guān)鍵詞： 物理課堂 導(dǎo)入方式 學(xué)習(xí)興趣

要想上出一節(jié)高質(zhì)量的物理課，教師需要付出很多的努力，需要恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段和技巧，而常言道“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂的開(kāi)頭部分是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師要恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入技巧，做到“先聲奪人”，這樣才能為高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入時(shí)間都不長(zhǎng)，大多在三到五分鐘之間，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)整堂課的教學(xué)活動(dòng)所起的作用卻是不容小覷的。優(yōu)秀的導(dǎo)入在課堂上往往可以起到以下作用：第一，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探究和思考；第三，明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。為了保證導(dǎo)入的效果，教師在課堂上使用的導(dǎo)入方法要具有一定的吸引力，注意多樣化。以下是筆者總結(jié)的物理課堂上常用的導(dǎo)入方法。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要組成部分，更是從事物理學(xué)習(xí)和研究的有效工具。與理論知識(shí)比起來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀、生動(dòng)，這對(duì)于思維方式尚處于以形象思維為主階段的初中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)好的學(xué)習(xí)工具。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以將一些看起來(lái)很抽象的物理規(guī)律直觀地呈出來(lái)。這樣不但能提高學(xué)生的理解能力，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。因此，在上物理課之前，先給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)，能夠吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得筆者在給學(xué)生上第一章《聲現(xiàn)象》的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考，在上課之前先給學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)音叉，然后把一個(gè)用細(xì)線(xiàn)拴住的小球靠近它，音叉和小球保持靜止不動(dòng)。接下來(lái)，筆者用力敲擊音叉，這時(shí)候發(fā)現(xiàn)原本靜止的小球被彈開(kāi)了。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，直觀地向?qū)W生展示了“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”這一知識(shí)。為了加深印象，筆者讓學(xué)生拿出直尺，然后輕輕撥動(dòng)直尺，使其發(fā)生振動(dòng)，這時(shí)候同樣可以聽(tīng)到輕微的聲音。這兩個(gè)簡(jiǎn)單的課前小實(shí)驗(yàn)，就使得筆者接下來(lái)的講課活動(dòng)順風(fēng)順?biāo)@得了良好的效果。

二、生活實(shí)例導(dǎo)入法

物理學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的生活中充滿(mǎn)各種物理現(xiàn)象，蘊(yùn)含各種物理規(guī)律。這些我們身邊的物理知識(shí)比起課本上的物理知識(shí)，更能夠引起學(xué)生的興趣，也更容易被學(xué)生理解和接受。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師舉一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例作為導(dǎo)入內(nèi)容，通過(guò)生活實(shí)例把現(xiàn)實(shí)生活同物理課堂連接起來(lái)，就更容易引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。例如，筆者在給學(xué)生講“壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，在上課之前先讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在一片剛下過(guò)雨的泥地里，一個(gè)穿著運(yùn)動(dòng)鞋的男士和一個(gè)踩著高跟鞋的女士一同走過(guò)，誰(shuí)留下的腳印會(huì)更深？根據(jù)生活常識(shí)，學(xué)生很輕松地給出答案：“女士留下的腳印更深，因?yàn)樗┑氖歉吒！钡?dāng)筆者追問(wèn)“為什么穿高跟鞋會(huì)留下更深的腳印”時(shí)，學(xué)生則答不上來(lái)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維就被這一常見(jiàn)的生活經(jīng)驗(yàn)給調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，教師再繼續(xù)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)順利得多。

三、錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

每個(gè)人可能都有過(guò)這樣的感受，一場(chǎng)考試下來(lái)，留給我們印象最深刻的題目往往是自己做錯(cuò)的題目，在現(xiàn)實(shí)生活中同樣如此，人們總是容易對(duì)自己犯過(guò)的錯(cuò)誤記憶猶新。根據(jù)這一心理特征，如果我們?cè)谡n堂上利用一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，把學(xué)生自以為正確的觀念在課堂上用一定的方法推翻，就會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，而在深刻的印象下，學(xué)生對(duì)于接下來(lái)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。因此，在物理課堂上，教師可以從學(xué)生的一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入新課，這樣不但可以給學(xué)生造成深刻的印象，還能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，筆者在給學(xué)生講“慣性定律”的時(shí)候，先給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“維持物體運(yùn)動(dòng)是不是一定要有力的作用呢？”根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然給予了肯定的答案，接著筆者問(wèn)：“速度越快的物體是不是受到的作用力也越大？”不出所料，學(xué)生又根據(jù)錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)給予了錯(cuò)誤的答案。當(dāng)筆者公布答案，告訴學(xué)生以上的回答都是錯(cuò)誤的時(shí)候，所有學(xué)生都睜大了好奇的眼睛，有的學(xué)生甚至當(dāng)堂反駁：“靜止的物體如果沒(méi)有外力怎么可能動(dòng)得起來(lái)呢？樹(shù)葉動(dòng)是因?yàn)轱L(fēng)吹的，汽車(chē)動(dòng)是因?yàn)橛徒o的動(dòng)力，足球因?yàn)橛腥颂卟艜?huì)動(dòng)……”面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，筆者自然地引出了今天的課題“慣性定律”，因?yàn)橛辛碎_(kāi)頭的鋪墊，為了解決疑問(wèn)，學(xué)生在接下來(lái)的聽(tīng)課過(guò)程中顯得異常認(rèn)真。

四、多媒體電教導(dǎo)入法

在物理課堂上，很多物理知識(shí)用傳統(tǒng)的工具很難講解清楚，像是一些極快或者極慢的運(yùn)動(dòng)，一些肉眼看不到的物理現(xiàn)象，一些微觀世界的物理知識(shí)，等等。因此，如今越來(lái)越多的教師將多媒體電教工具應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)電教手段，可以將一些抽象的物理概念、規(guī)律通過(guò)多媒體工具呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們?cè)谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也能夠把多媒體電教引入進(jìn)來(lái)，在學(xué)生進(jìn)入課堂的一開(kāi)始，就用絢爛的場(chǎng)景吸引學(xué)生的眼球，所取得的效果自然不會(huì)差。

除了以上列舉的幾種導(dǎo)入方法外，還有很多導(dǎo)入方法可供選擇，如故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、多媒體電教導(dǎo)入法、以舊引新導(dǎo)入法等。每種導(dǎo)入方法都有一定的優(yōu)勢(shì)，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況恰當(dāng)靈活地選擇導(dǎo)入方法，在有效導(dǎo)入的帶動(dòng)下，提高整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

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