鄭雅萍

摘 要： 針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師在課堂上展現(xiàn)特有的魅力很重要：博聞強(qiáng)記，給學(xué)生一個(gè)廣闊的知識(shí)課堂；解讀文本，讓學(xué)生感受獨(dú)特的語(yǔ)言魅力；發(fā)揮親和力，拉近與學(xué)生的距離，從而打造一節(jié)節(jié)有魅力的語(yǔ)文課。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 語(yǔ)文教師 課堂魅力

課堂是語(yǔ)文教師展現(xiàn)魅力的最大舞臺(tái)。在課堂上，有魅力的語(yǔ)文教師以高尚的人格、豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)和高超的教育教學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界里暢游。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)壓力小及主動(dòng)性、積極性不高等特點(diǎn)，因此農(nóng)村語(yǔ)文教師在課堂上展現(xiàn)特有的魅力更重要。

一、博聞強(qiáng)記，給學(xué)生一個(gè)廣闊的知識(shí)課堂

“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋”（吳志強(qiáng)《語(yǔ)文教師人格魅力漫談》）。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較窄，因而課堂上引入一些與課文有關(guān)的其他內(nèi)容很有必要。如在講授《岳飛》一課時(shí)，課前我向?qū)W生介紹許多與岳飛相關(guān)的事：岳母刺字、“莫須有罪名”、東窗事發(fā)等，然后朗誦岳飛的《滿江紅》。等我朗誦完后，學(xué)生無(wú)不被這位一代名將的萬(wàn)丈豪情吸引，學(xué)習(xí)熱情大增。

語(yǔ)文教師講授的課外知識(shí)可以是本學(xué)科的，也可以是其他學(xué)科的，如歷史、時(shí)事政治，甚至是時(shí)下的流行元素，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得與語(yǔ)文教師有共同語(yǔ)言，才會(huì)親近語(yǔ)文教師，從而認(rèn)真聽(tīng)講。

二、解讀文本，讓學(xué)生感受獨(dú)特的語(yǔ)言魅力

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力普遍比城市學(xué)生低，所以講解課文的語(yǔ)言應(yīng)是他們易于理解吸收的。那么什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格更能增加教師的魅力呢？

1.用通俗、幽默的語(yǔ)言解說(shuō)文本

語(yǔ)文教師應(yīng)該用通俗易懂的語(yǔ)言展現(xiàn)課文，深入淺出地進(jìn)行解說(shuō)，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯哪脑?，使學(xué)生感受到文字形象生動(dòng)的魅力。例如在教學(xué)《空城計(jì)》時(shí)，考慮到課文接近文言，學(xué)生在理解內(nèi)容上有一定障礙，我講解課文時(shí)運(yùn)用通俗的語(yǔ)言。講到孔明在城門(mén)樓上焚香操琴，我說(shuō)：“這個(gè)孔明披上鶴毛做的披風(fēng)，戴上頭巾，玉樹(shù)臨風(fēng)地在城門(mén)樓上點(diǎn)香彈起了琴。在這么一個(gè)緊張的時(shí)刻，孔明居然能在城門(mén)上做這么高雅的事，也難怪司馬懿會(huì)起疑心?！睂W(xué)生在被我逗樂(lè)的同時(shí)又有恍然大悟的感覺(jué)，隨之更深刻地理解課文。

2.用生動(dòng)、飽含感情的語(yǔ)言表現(xiàn)文本

講解課文的語(yǔ)言雖然要通俗易懂，但應(yīng)不失生動(dòng)優(yōu)美，否則容易讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文教師言之無(wú)味。一個(gè)有魅力的語(yǔ)文教師在課堂上解讀文本時(shí)，能通過(guò)控制聲音的高低起伏、節(jié)奏快慢吸引學(xué)生持續(xù)的注意力，也能通過(guò)比喻、排比等手法讓書(shū)本內(nèi)容變得更形象生動(dòng)，從而感染學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。如在講授《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)時(shí)，我示范配樂(lè)詩(shī)朗誦。當(dāng)我用憂郁沉痛的語(yǔ)調(diào)讀“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭”時(shí)，全班學(xué)生表情凝重，久久不能出聲，可見(jiàn)已被我?guī)胗巫訚鉂獾乃监l(xiāng)情中。

三、發(fā)揮親和力，拉近與學(xué)生的距離

受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村學(xué)生對(duì)教師普遍存在畏懼心理，如果語(yǔ)文教師放下姿態(tài)，發(fā)揮親和力，讓學(xué)生喜歡你，從而“愛(ài)屋及烏”，“親其師，信其道”，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1.讓學(xué)生看到語(yǔ)文教師充滿親和力的神態(tài)

馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善表達(dá)情感的人，就不能做教師?！敝v課時(shí)，隨著課文內(nèi)容的需要，或喜或悲，或憂愁或憤怒，讓學(xué)生由你的表情而體驗(yàn)到文章所蘊(yùn)含的情感；與學(xué)生交流時(shí)，隨著學(xué)生的表現(xiàn)，或微笑或親切或嚴(yán)肅，讓他們由你的神態(tài)而理解你對(duì)他們的態(tài)度。曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你笑起來(lái)很好看，我們喜歡看你笑的樣子?！贝_實(shí)，一個(gè)表情豐富的語(yǔ)文教師，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這是一個(gè)與他們一樣的活生生的人，而不是一個(gè)高高在上不可冒犯的神，從而心生親近之感。

2.讓學(xué)生聽(tīng)到語(yǔ)文教師飽含親和力的語(yǔ)言

課堂上，語(yǔ)文教師要拉近與學(xué)生的距離，很大程度上要依靠語(yǔ)言。講課時(shí)，提問(wèn)方式可以親和：“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)幫我解答？大家覺(jué)得誰(shuí)的說(shuō)法更好？某某，你來(lái)試試吧！”評(píng)價(jià)學(xué)生可以親和：“雖然你沒(méi)說(shuō)到重點(diǎn)，但能說(shuō)出自己真實(shí)的想法，很好！答得不錯(cuò)，不過(guò)有個(gè)方面你可能沒(méi)考慮到”……甚至課前課中也可以根據(jù)需要和學(xué)生拉拉家常：“同學(xué)們，大家今天精神不錯(cuò)。某某同學(xué)，今天媽媽給你做什么好吃的了？”

有親和力的語(yǔ)言能營(yíng)造出一種平等、和諧親善的氛圍，學(xué)生自然而然地覺(jué)得語(yǔ)文教師離他們是那么近，那么和藹可親。

3.讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教師蘊(yùn)含親和力的動(dòng)作

課堂上有聲的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)語(yǔ)文教師的親和力，如果再配上無(wú)聲的動(dòng)作，效果就會(huì)更顯著，如提問(wèn)學(xué)生時(shí)，伸出手做個(gè)請(qǐng)的動(dòng)作；請(qǐng)學(xué)生坐下時(shí)，拍拍他的肩膀表示鼓勵(lì)；學(xué)生表現(xiàn)得好時(shí)，給他們鼓鼓掌……這些動(dòng)作其實(shí)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，以具有親和力的神態(tài)、語(yǔ)言起到錦上添花的作用。

周成平老師在《中國(guó)著名特級(jí)教師課堂魅力經(jīng)典解讀》一書(shū)中對(duì)魅力課堂作了這樣的評(píng)價(jià)：“一節(jié)好的課……可以是幽默的！可以是智慧的！可以是詩(shī)意的！……總之一定是有魅力的！”農(nóng)村初中生更需要這樣的“好課”。農(nóng)村語(yǔ)文教師只有不斷地學(xué)習(xí)探索，提高教學(xué)能力，形成獨(dú)特的個(gè)性，才能打造一節(jié)節(jié)有魅力的語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志強(qiáng).語(yǔ)文教師人格魅力漫談[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007（19）：8.

[2]周正平.中國(guó)著名特級(jí)教師課堂魅力經(jīng)典解讀.出版社：江蘇人民出版社，出版時(shí)間，2006.9.1，第二章.