苗家良

摘 要： 數(shù)學(xué)課上的五環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)、探究提升環(huán)節(jié)、成果展示環(huán)節(jié)、訓(xùn)練反思環(huán)節(jié)。這種教學(xué)法突出合作，突出探究，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，真正從學(xué)生的需求出發(fā)，深挖潛力，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高的好方法。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 檢測(cè)反饋 探究提升 成果展示 訓(xùn)練反思

“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，指的是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)、探究提升環(huán)節(jié)、成果展示環(huán)節(jié)、訓(xùn)練反思環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)可以在一節(jié)課之內(nèi)完成，也可以整合兩節(jié)以上的課合力完成。下面我逐一闡述這五個(gè)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)包括講前學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)后自主總結(jié)兩部分。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“滿堂灌”和面面俱到，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的能力。要求教師的備課要有自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求和時(shí)間安排，通過屏幕或紙質(zhì)出示給學(xué)生，避免自主學(xué)習(xí)隨意安排。教師對(duì)于每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要仔細(xì)思考教學(xué)目標(biāo)，并加以準(zhǔn)確定位，使之切合學(xué)生的接受實(shí)際，然后在課前做好學(xué)案設(shè)計(jì)。如對(duì)于“等比數(shù)列”一課的教學(xué)目標(biāo)，一般定位于“理解等比數(shù)列的概念”，這顯然在教學(xué)中不具有可操作性，進(jìn)一步把目標(biāo)細(xì)化為“通過自讀和類比等差數(shù)列獲得等比數(shù)列的‘表象概念；通過討論理解等比數(shù)列的函數(shù)實(shí)質(zhì)；通過操作掌握等比數(shù)列概念的應(yīng)用”，圍繞細(xì)化目標(biāo)，用實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生思考，則教學(xué)目標(biāo)易于得到落實(shí)。另外，平時(shí)要善于將目標(biāo)教學(xué)與課外學(xué)生的活動(dòng)結(jié)合起來，可以把課堂教學(xué)目標(biāo)提前下放給學(xué)生或布置課后作為“研究目標(biāo)”，這樣便于學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，想知道“事情為什么會(huì)是這樣的”，然后再探索，尋找答案，解決自己認(rèn)識(shí)上的沖突，通過這種活動(dòng)使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是基于這些提出來的。

二、檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)主要是追蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，以試題的形式檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。要求教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)題目，從學(xué)生的反饋情況中了解分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。這一環(huán)節(jié)教師不能簡單地按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)提綱講解，要避免教、學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。對(duì)學(xué)生存在的問題要指出，共同的問題要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和解決。教師在準(zhǔn)備練習(xí)時(shí)充分考慮學(xué)生差異的情況下，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)情況進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，提升教學(xué)效益所采取的一種教學(xué)手段。但反思我們目前數(shù)學(xué)教學(xué)中所操作的“檢測(cè)”手段，“‘一張?jiān)嚲斫y(tǒng)一考試、集體分析反饋”的單一形式，很大程度上忽視了學(xué)生的差異，造成了教學(xué)的高耗低效。因此，檢測(cè)反饋習(xí)題的選擇要踐行課改新理念，強(qiáng)化理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到有效的檢測(cè)效果。

三、探究提升環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)和突破。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問題思考、探究，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的拓展、延伸和提升。教師的引導(dǎo)源于學(xué)生，又高于學(xué)生，不要重復(fù)講學(xué)生能會(huì)和已會(huì)內(nèi)容，重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題思考研究，最終掌握知識(shí)、形成能力。探究方式多種多樣，要靈活運(yùn)用，不要刻板和形式化。探究中學(xué)生處于主體地位，教師是組織者、參與者，也是引導(dǎo)者或評(píng)價(jià)者，更是學(xué)習(xí)者。實(shí)踐過程中，學(xué)生的改變是顯而易見的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，提高各個(gè)方面的能力?？茖W(xué)探究作為一種新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要真正達(dá)到探究的目的，靈活巧妙地實(shí)施好各個(gè)環(huán)節(jié)，需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，努力實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，堅(jiān)持反思，使科學(xué)探究這種教學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有的作用?！疤骄渴浇虒W(xué)”提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、自己總結(jié)觀察現(xiàn)象的能力、探索能力，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)倡導(dǎo)自主探索，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色。要相信學(xué)生的能力，要大膽放手讓學(xué)生探究，讓學(xué)生在自我意識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)下，以自己的方式、自己的習(xí)慣、自己的情感和自己的認(rèn)知規(guī)律去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。

探究提升的形式多為合作探究，可有三種方式：一是生生合作探究，即讓學(xué)生和學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就題中疑難問題相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究，合作小組中學(xué)生情況要均衡，合作探究是利用學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)的特點(diǎn)，使探究更深入，使獲得的知識(shí)更趨于準(zhǔn)確；三是全班集體探究，即抓準(zhǔn)題中關(guān)鍵性問題或有爭議的問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，見仁見智，集中解決難點(diǎn)。

四、成果展示環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)成果的展示。課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要精講，要留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示中鍛煉和提高。展示的形式多種，回答問題、小組討論、板演、講題、競(jìng)賽等形式，不要拘泥于展示就是學(xué)生講課。不要求確定必須上展示課，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)安排展示環(huán)節(jié)。

五、訓(xùn)練反思環(huán)節(jié)

單元或章節(jié)結(jié)束后的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固，沒有訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，學(xué)生就不能很好地掌握知識(shí)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)不可少。要求所選試題要保證質(zhì)量，一要典型；二要避免重復(fù)，不要浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間；三要落實(shí)滾動(dòng)測(cè)試，防止學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘。學(xué)生解數(shù)學(xué)題，有時(shí)由于審題不確，概念不清，忽視條件，套用相近知識(shí)，考慮不周或計(jì)算出錯(cuò)，難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，即學(xué)生解數(shù)學(xué)題，不能保證全部一次性正確。所以解題后，必須對(duì)解題過程進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)論的正確性和合理性進(jìn)行驗(yàn)證?？墒且恍W(xué)生把完成作業(yè)當(dāng)成是趕任務(wù)，解完題目就萬事大吉，頭也不回，揚(yáng)長而去。由此產(chǎn)生大量謬誤，應(yīng)該引起重視，加以克制，引以為戒。訓(xùn)練反思就是要重新梳理、整合上一階段所學(xué)知識(shí)，挖掘、提煉數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)一步完善優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生解決問題的能力。在訓(xùn)練反思中，學(xué)生要以知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程為重要環(huán)節(jié)，注重?cái)?shù)學(xué)思維的展開和深度參與。

總之，中學(xué)教師必須緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)觀念，從方法、手段、途徑和資源方面，進(jìn)行全方位的反思、探索和實(shí)踐，需要花更多的時(shí)間考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。自主探究性學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)、反饋、交流、反思都能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”突出合作，突出探究，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“從實(shí)際出發(fā)，尊重理解學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生”的原則，讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，使學(xué)生盡情發(fā)揮才能。