李明

【摘要】班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。本文試圖從學(xué)校班級管理學(xué)的角度，對班級管理科學(xué)化的內(nèi)容及措施作初步探討，期望對廣大班級管理者有所裨益。

【關(guān)鍵詞】班級管理 工作策略 方法探討

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0126-01

班級是學(xué)校教育的基本組成部分，一個班級的好壞直接影響著學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展，有鑒于此，班級的管理就尤顯重要。那么，該如何管理好班級呢？

1.注重情感教育的培養(yǎng)是抓好班級管理的核心。

“沒有愛，就沒有了教育”，情感教育最深層的含義就體現(xiàn)在一個“愛”字上 。

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生，愛學(xué)生是教師更是班主任的天職。從表面上看，它是教師對學(xué)生的愛；從本質(zhì)上看，它是教師對黨、對祖國、對人民的愛，我們有責(zé)任把這種愛全部奉獻(xiàn)給孩子。這是當(dāng)好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對學(xué)生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

作為班主任，每當(dāng)新接一個班級，首先要對班上的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，更要關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛，那些父母早亡，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賽?，對生活失去信心，所以不能安心學(xué)習(xí)。近年來受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個龐大的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無助，因此作為班主任更要對他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學(xué)了。什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責(zé)任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

2.正確選拔和培養(yǎng)班干部是抓好班級管理的前提條件。

當(dāng)代的中小學(xué)生，對各種社會現(xiàn)象已有了初步的認(rèn)識和理解，獨(dú)立思考能力逐步增強(qiáng)，對班級工作有強(qiáng)烈的參與意識、決策意識和管理意識，傳統(tǒng)的家長制、一言堂式的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)代教育的要求。

因此班級管理單靠班主任是很難開展工作的，必須要有一個堅(jiān)強(qiáng)的核心，這個核心就是一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力班干部。他們就是帶領(lǐng)全班同學(xué)奔向共同奮斗目標(biāo)的“火車頭”，又是團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步的橋梁。俗話說：“火車跑得快，全靠火車頭帶”。對于一個班主任來說，班級管理工作是否能順利開展，在某種意義上取決于班主任是否能正確選拔和培養(yǎng)一批合格的班干部。班主任要教給他們一定的工作方式、方法，注意他們的表現(xiàn)，為他們樹立威信，熱心幫助他們努力工作，鼓勵他們積極、主動、大膽地開展工作，使他們真正成為班集體的核心，成為班主任的得力助手。特別是老師不在的時候，班干部就更要大膽地工作。班主任要堅(jiān)決地給班干部做后盾，班干部才沒有后顧之憂，才敢于放開手腳大膽工作。對他們工作中的不足耐心指出，決不偏愛、護(hù)短，以免助長他們的缺點(diǎn)、錯誤，導(dǎo)致干部對立或班的不團(tuán)結(jié)。這樣潛移默化地培養(yǎng)核心的縱向網(wǎng)絡(luò)，放手讓班干部自己管理班級，使班級紀(jì)律十分穩(wěn)定，老師在與不在一個樣，逐漸實(shí)現(xiàn)班級自治，形成良好的班風(fēng)。所以選拔和培養(yǎng)班干部，是班主任進(jìn)行班級管理的一種行之有效的方法。

3.班集體管理要制度化，規(guī)范化是抓好班級管理的的關(guān)鍵。

為了規(guī)范班中任何的活動行為，實(shí)現(xiàn)班級的科學(xué)管理，班主任應(yīng)組織制訂班級管理制度，使班級管理工作制度化，規(guī)范化，讓班集體學(xué)習(xí)、生活、娛樂等活動有章可循，制訂班級制度要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，結(jié)合班的實(shí)際，要有操作性，更重要的是要保證這些制度有效實(shí)施。在實(shí)施過程中得到不斷的修改、補(bǔ)充、完善。例如：填寫《班務(wù)日志》，規(guī)定當(dāng)天的值日班干部填寫：上課人數(shù)、遲到者、曠課、違紀(jì)、衛(wèi)生情況等，由當(dāng)天值日班干部將情況上報(bào)班主任，以便班主任及時發(fā)現(xiàn)，及時教育，及時改正。

4.注重對學(xué)生的尊重與激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是抓好班級管理的重點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種滿足內(nèi)在需求的主動過程，如何誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上取決于班主任對學(xué)生的尊重與激勵。

理解學(xué)生，尊重學(xué)生。著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“人人都有尊重的需要”，蘇赫姆林斯基對此有過深刻的論述：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受教育，教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于使學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”作為班主任就更應(yīng)該懂得如何去尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的中小學(xué)生，有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的過程中，要有意識的肯定和認(rèn)可學(xué)生的價值，讓學(xué)生感受到自己存在的重要。特別是后進(jìn)生，他們的自尊心更強(qiáng)，對外界的刺激更敏感，內(nèi)心深處渴望得到老師的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在學(xué)生有過失時傷害學(xué)生，應(yīng)在尊重的基礎(chǔ)上給予善意的批評，以幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。

班主任要抓住一切機(jī)會贊美學(xué)生。每位學(xué)生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行激勵和贊美，使每個同學(xué)都充分感受到自己的長處，從而使他們找回改正缺點(diǎn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。著名電視主持人白巖松在回憶自己的成長經(jīng)歷時，特別提到一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在一次數(shù)學(xué)模擬考試中給了他意外的表揚(yáng)，就是這一次表揚(yáng)使他找到了前進(jìn)的動力，最終取得了成功，他在回憶中深情的寫到：“很多年過去了，我依然感謝那位表揚(yáng)我的老師，如果當(dāng)時他因我過去的成績一般，而不肯把表揚(yáng)給我，甚至對我的成績表示懷疑，那我就不會迅速從自卑中找到自信，也許結(jié)果會是另一個樣子?！蔽蚁?，每個學(xué)生都渴望成功，但成功必須從自信開始，而自信就來自于老師、班主任不經(jīng)意的表揚(yáng)和贊美，因此，班主任要把鼓勵和贊美的語言獻(xiàn)給自己的學(xué)生。

管理是一門大學(xué)問，社會效率的提高其實(shí)是管理的進(jìn)步，班級的管理也不是如此行文這樣簡單。這里的話只做記錄，不做真理。開拓，才是生存之道。