黃艷艷

【摘 要】隨著新課程的改革，生活化教學(xué)逐步的融入到了高中生物教學(xué)當(dāng)中。在本文中，我首先對(duì)生活化教學(xué)在高中生物課程中的重要意義進(jìn)行了闡述，然后對(duì)以往在生活化教學(xué)的應(yīng)用上進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)價(jià)，最后對(duì)以后生活化教學(xué)的應(yīng)用上提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；高中生物；重要性；建議

在新課程的改革中，明確指出了要讓我們課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，為了適應(yīng)這一改革，在高中的生物課堂中，我們加入了生活化教學(xué)這個(gè)模塊。生活化教學(xué)其實(shí)就是一種課堂的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單的理解就是教師將一些生活上的現(xiàn)象、實(shí)例還有實(shí)驗(yàn)調(diào)查應(yīng)用到具體的教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生營(yíng)造出一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍下愉快的思考、分析、解決問(wèn)題。因此，生活化教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

一、生活化教學(xué)在高中生物課程中的重要意義

教育界對(duì)于教育和生活的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)都是十分關(guān)心的，比如我國(guó)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“兒童、青少年構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等”。如今社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)也是愈來(lái)愈激烈，面對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)狀，人們清楚的認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)多變的社會(huì)。以往的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的都是與生活脫節(jié)的純理論知識(shí)，很難靈活的運(yùn)用到生活中去，實(shí)際上這種教學(xué)方式嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活。而生活化教學(xué)的改變了這一現(xiàn)狀，他讓傳統(tǒng)教學(xué)的弊端得到了一定程度上的彌補(bǔ)。

在很多時(shí)候我們都有這種感覺(jué)，對(duì)于一些抽象的知識(shí)，無(wú)論用多么美妙的語(yǔ)言和文字，都顯得那么的蒼白無(wú)力，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也累。如《DNA的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，如果只是傳授純理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差，他們要花大量時(shí)間去理解這些知識(shí)，而如果在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生一起動(dòng)手做《DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型》，那么學(xué)生不僅對(duì)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于DNA雙鏈之間的配對(duì)關(guān)系也有了更深刻的理解，明白了為什么DNA能夠儲(chǔ)存遺傳信息，也可以更好的解釋了生活中隨處可見(jiàn)的遺傳現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)這種教學(xué)處理后，原本枯燥抽象的一節(jié)課變得有趣直觀，也更大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)

生活化教學(xué)在應(yīng)用之后出現(xiàn)了很多問(wèn)題，歸結(jié)出來(lái)主要有以下三點(diǎn)：

第一、生活化教學(xué)的實(shí)施需要老師在上課前做很多工作，老師需要找大量的資料并整合到課堂教學(xué)內(nèi)容中，把課堂知識(shí)與生活元素聯(lián)系到一起，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到課堂的學(xué)習(xí)中去。但是目前很多學(xué)校在師資力量上是達(dá)不到以上要求的，如果每節(jié)課都讓老師去做大量的準(zhǔn)備，那將使教師的工作量過(guò)大，加上本身的課程又多，所以很多老師根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去找資料和準(zhǔn)備課后的實(shí)踐工作。這樣導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)于生活化教學(xué)的實(shí)施是心有余而力不足，也就無(wú)法推廣這種教學(xué)模式。

第二、很多學(xué)校在高中生物教學(xué)中添加各種各樣的實(shí)踐，但是卻沒(méi)有給予學(xué)生足夠多的課程去完成這些實(shí)踐。雖然學(xué)生對(duì)于這些實(shí)踐活動(dòng)很感興趣，但是卻因?yàn)檎n時(shí)上的不足，學(xué)生得不到真正的實(shí)踐。有些學(xué)生想著在課后去完成，然而課后也有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以也無(wú)法完成這些實(shí)踐。

第三、對(duì)于學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生還是非常感興趣的，但又由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中難以找到正確的方向。這個(gè)時(shí)候就需要老師幫助學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)整到正確的方向，而老師也同樣欠缺也同，所以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也就達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。

三、生活化教學(xué)的建議

1.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資力量，讓老師有足夠的時(shí)間去查找資料組織活動(dòng)，并且加強(qiáng)對(duì)老師的生活化教學(xué)培養(yǎng)，讓老師對(duì)生活化教學(xué)有更深的理解，才能更好地運(yùn)用生活化教學(xué)模式。老師在課后應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)和完成實(shí)踐后的匯總工作。

2.老師跟學(xué)生之間應(yīng)該有更多的溝通。通過(guò)與學(xué)生的溝通可以更好地了解學(xué)生的想法，生活經(jīng)歷等等，總之，可以更好的了解學(xué)生所了解的，這樣就可以更有針對(duì)性的開(kāi)展生活化教學(xué)。在如今信息這么發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)雖然沒(méi)有老師多，但是學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上所學(xué)到的東西不一定會(huì)比老師少，有些東西老師可以從學(xué)生那里學(xué)到。溝通不僅是師生之間知識(shí)的交流，還可以促進(jìn)師生關(guān)系。

3.學(xué)校不應(yīng)該只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該重視學(xué)生的日常表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)的狀況，這樣不僅可以讓學(xué)校和學(xué)生更加重視生活化教學(xué)，也讓生活化教學(xué)更加得到大家的認(rèn)同。

總結(jié)：生活化教學(xué)在高中生物課堂上的應(yīng)用是十分必要的，這是適應(yīng)以后快節(jié)奏社會(huì)的必要之選，現(xiàn)階段生活化教學(xué)還有很多弊端，但是相信隨著改進(jìn)，一定能越來(lái)越完善。

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（作者單位：福建省德化第一中學(xué)）