孫閃閃

摘 要：在分析我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有激勵理論設(shè)計出我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵要素調(diào)查問卷，運(yùn)用問卷調(diào)查和聚類分析方法對團(tuán)隊成員的激勵要素進(jìn)行具體深入的分析研究。通過實(shí)證研究和定量研究得到了團(tuán)隊成員激勵要素的六大類別，即物質(zhì)激勵要素、團(tuán)隊氛圍激勵要素、成長機(jī)會激勵要素、榮譽(yù)激勵要素、負(fù)向激勵要素、其他激勵要素。最后，針對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵要素特點(diǎn)提出了相應(yīng)的激勵對策和建議。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新團(tuán)隊；激勵要素；聚類分析；激勵對策

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2014）15-0086-03

0 前言

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的靈魂，而創(chuàng)新能力則關(guān)乎一個國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊是我國科技創(chuàng)新的一種重要組織形式，團(tuán)隊成員的激勵問題則是直接影響團(tuán)隊創(chuàng)新績效的重要因素。因此，研究我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵對策具有十分重要的意義和價值。

我國目前針對高校創(chuàng)新團(tuán)隊的研究比較分散，雖然在多個研究方面均有涉及，但是缺乏深入和系統(tǒng)的研究成果。關(guān)于我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵問題，雖然部分文獻(xiàn)進(jìn)行了研究，但是研究的深度不夠，有的文獻(xiàn)只是提出激勵問題對團(tuán)隊的重要性，有的文獻(xiàn)則單純從理論角度提出了解決方法，但是都缺乏具體和深入的研究。

在現(xiàn)有文獻(xiàn)研究成果的基礎(chǔ)上，本文將采用實(shí)證研究和定量研究的方法對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵問題開展分析研究。首先運(yùn)用調(diào)查問卷的方式收集團(tuán)隊成員對每個激勵要素變量的需求情況，然后運(yùn)用聚類分析方法對這些激勵要素變量進(jìn)行聚類分析，進(jìn)而得到能夠有效激勵我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的六大類激勵要素。最后，在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的激勵對策和建議。

1 我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵要素調(diào)查問卷的設(shè)計

1.1 我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的特征分析

高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員具有一定的特殊性，他們既不同于普遍意義上的團(tuán)隊成員，又不同于一般情形下的高校教師。具體來說，我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員具有以下特征。

（1）具有優(yōu)秀科研能力的知識型人才。他們都是具有碩士或博士學(xué)歷的“知識型人才”。知識型人才在個人特質(zhì)、價值觀念、工作方式和個體需求等方面具有一定的特殊性。

（2）具有明確角色定位的目標(biāo)導(dǎo)向型人才。他們對團(tuán)隊目標(biāo)和個人目標(biāo)均有清晰的認(rèn)識，能夠以團(tuán)隊目標(biāo)為導(dǎo)向制定具體的個人目標(biāo)。在團(tuán)隊工作中，通過個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為團(tuán)隊整體目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

（3）具有知識共享意識的協(xié)作型人才。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊正是通過成員之間的知識共享將單個成員的知識技能轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊的整體效能。

（4）具有較高文化修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。他們都是具有研究生及以上學(xué)歷的高學(xué)歷人才，往往具有更高的文化修養(yǎng)，在人生觀、價值觀方面具有更高的追求。

1.2 激勵要素的設(shè)計

通過文獻(xiàn)研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有激勵理論主要從需要激勵、行為激勵、目標(biāo)激勵、綜合激勵四個角度研究激勵的方法和途徑。因此，本文將分別從這四個方面設(shè)計、開發(fā)相應(yīng)的激勵要素，以求更加全面有效地分析研究我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵對策。

結(jié)合前文對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員特征的分析，初步將四個方面的激勵要素設(shè)計表述如下。（1）需要激勵，包括薪酬福利、工作內(nèi)容、培訓(xùn)、晉升等要素。（2）行為激勵，包括團(tuán)隊公平、團(tuán)隊氛圍、團(tuán)隊文化、團(tuán)隊協(xié)作等要素。（3）目標(biāo)激勵，包括目標(biāo)的清晰明確、成員目標(biāo)和團(tuán)隊目標(biāo)的一致性等要素。（4）綜合激勵，包括對團(tuán)隊成員的信息反饋、激勵的循環(huán)運(yùn)行等要素。

1.3 調(diào)查問卷的設(shè)計

在對激勵問卷初步構(gòu)思的前提下，通過對我國高校優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊中的專家進(jìn)行訪談，聽取各位專家對于預(yù)測問卷的意見和建議。在聽取專家意見的基礎(chǔ)上，最終設(shè)計出我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵對策調(diào)查問卷（問卷見附錄）。

2 調(diào)查問卷的發(fā)放和回收

本研究采用電子郵件的方式進(jìn)行試卷的發(fā)放和回收，即將調(diào)查問卷發(fā)送至隨機(jī)抽取的我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員郵箱。

此次調(diào)查共發(fā)送調(diào)查問卷170份，回收162份，剔除回收問卷中填寫不完整和明顯無效的問卷6份，剩余的有效問卷為156份。問卷的有效回收率為93.5%。

3 調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

3.1 樣本構(gòu)成分析

通過對有效樣本進(jìn)行人口統(tǒng)計學(xué)特征的統(tǒng)計分析，得到如表1所示的結(jié)果。可以看出，所選樣本在性別、年齡、學(xué)歷、職稱等方面具有良好的統(tǒng)計結(jié)果，符合高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的總體特征，保證了抽樣結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

3.2 問卷的信度和效度檢驗

運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行問卷的信度檢驗，得到內(nèi)部一致性信度系數(shù)Alpha=0.8785（大于0.7），即問卷具有較高的信度。

運(yùn)用SPSS軟件，輸出KMO檢驗和Bartlett球度檢驗統(tǒng)計量，得到如表2所示的效度檢驗結(jié)果。由KMO檢驗值為0.762（大于0.7）和Bartlett球度檢驗統(tǒng)計量的相伴概率值為0（遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于顯著性水平0.05）可知，問卷具有良好的效度。

3.3 聚類分析

本文利用SPSS軟件中的層次聚類分析法，采用R型聚類對22個激勵要素的變量值進(jìn)行聚類分析，得到如表3所示的聚類分析結(jié)果。

表3各變量所屬類情況輸出表表示的是將變量劃分為不同數(shù)量的類別時，各變量的類別歸屬情況。例如，如果將所有變量共聚類分為4類，那么變量1、2歸為第一類，變量3、4、5、6、7、8、9、12、13、14、15、16、18、19、20、22將歸為第二類，變量10、11將歸為第三類，變量17、21將歸為第四類。如果將所有變量聚類為5類，那么在保持其它變量所屬類別不變的情況下，變量17和變量21將被分為兩類。如果將所有變量聚類為9類，那么變量6、7、12、13、14、15、16將歸為一類，變量3、4、5、8、9、22將歸為一類，18、19、20將歸為另外一類。也就是說，聚為五類時同屬于第二類的變量在聚為九類時分屬于不同的類了。根據(jù)聚為五類時每類變量的共同屬性，可以將五類變量分別命名為物質(zhì)激勵要素、團(tuán)隊文化激勵要素、榮譽(yù)激勵要素、負(fù)向激勵要素和其它激勵要素五類激勵要素。其中，由于第二類團(tuán)隊文化激勵要素中包含的變量較多，而且在類別較多時它們將被分為不同的類，所以將團(tuán)隊文化激勵要素這類下面又分為團(tuán)隊氛圍激勵要素和成長機(jī)會激勵要素兩個小類。同時，將團(tuán)隊文化激勵要素這個類別解釋為，指在團(tuán)隊文化的作用下通過團(tuán)隊氛圍因素和成長機(jī)會因素兩個方面能夠達(dá)到激勵效果的綜合性激勵要素。因此，對22個激勵要素變量進(jìn)行聚類分析的最終結(jié)果如表4所示。endprint

3.4 我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵要素的特點(diǎn)分析

由SPSS軟件可以得到如圖1所示的每個激勵要素變量的平均得分情況，結(jié)合前文的聚類分析結(jié)果，可以得出我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵要素的以下特點(diǎn)。

第一，核心激勵要素變量的重要性十分明顯。團(tuán)隊成員對“提高個人能力”激勵變量的需求明顯高于其它變量，而對“優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人”、“項目吸引力”、“團(tuán)隊發(fā)展前景”、“學(xué)習(xí)和交流機(jī)會”、“成員互相信任”、“成員間關(guān)系融洽”等變量的需求大致相當(dāng)，得分都在4分以上，可知這些變量構(gòu)成了高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的核心激勵要素。

第二，部分激勵要素變量不被重視。得分較低的激勵變量主要是“團(tuán)隊的懲罰制度”、“知道其它成員對自己的評價”、“休假”，這三者的得分都小于3分。這表明，對于我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員來說，懲罰制度和休假需求的滿足對他們的激勵作用似乎并不明顯。

圖1 各激勵要素變量的平均得分第三，對負(fù)向激勵要素的需求程度最低。負(fù)向激勵要素，也即負(fù)強(qiáng)化的激勵措施，從分析數(shù)據(jù)來看，成員對這方面的需求程度非常低。

第四，需求類別多樣化。對團(tuán)隊氛圍激勵要素、成長機(jī)會激勵要素和榮譽(yù)激勵要素的需求是我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的核心需求，而對其它三類的需求則處次要地位。但是，這六類激勵要素之間通過協(xié)同作用共同決定了我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的總體需求。

4 我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵對策和建議

通過對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵要素的分析研究，可以得出以下的激勵對策和建議。

（1）與物質(zhì)激勵相比，應(yīng)更多關(guān)注對團(tuán)隊成員的精神激勵。雖然物質(zhì)福利對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊的成員來說仍然是必不可缺的激勵要素，但是，他們更多地渴望得到精神層面的激勵。由于高水平知識型人才的特點(diǎn)，團(tuán)隊氛圍激勵要素、榮譽(yù)激勵要素等精神層面的激勵要素更能夠滿足團(tuán)隊成員的需求。

（2）重點(diǎn)關(guān)注與工作過程相關(guān)的激勵要素。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員是為了一個共同的團(tuán)隊創(chuàng)新目標(biāo)而從事創(chuàng)新活動的人群，他們的工作具有自主性和靈活性，工作過程不易監(jiān)控，成員自身的自覺性和工作熱情是創(chuàng)新工作成敗的關(guān)鍵所在。因此，對過程型激勵措施的依賴是我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵問題的一大特點(diǎn)。成員對團(tuán)隊氛圍激勵要素和成長機(jī)會激勵要素的高度需求充分證明了過程型激勵的重要性。

（3）正向激勵為主，負(fù)向激勵為輔。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊是一個協(xié)作創(chuàng)新的團(tuán)隊，團(tuán)隊成員是具有高素質(zhì)和高自主創(chuàng)新性的人才，他們由于特定的目的而集合在一起協(xié)同工作，在一定程度上具有較高的工作主動性和積極性。對這類人群應(yīng)該以積極的正面的引導(dǎo)為主，以強(qiáng)制性的懲罰措施為輔。對成員激勵要素的分析研究也證明了團(tuán)隊成員對負(fù)向激勵要素的需求較低。因此，應(yīng)該關(guān)注對團(tuán)隊成員需求的滿足，以正向激勵要素為核心，引導(dǎo)團(tuán)隊成員積極認(rèn)真地開展工作。

（4）充分發(fā)揮團(tuán)隊文化對成員的激勵作用。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的核心激勵要素需求主要是對團(tuán)隊氛圍激勵要素的需求、對成長機(jī)會激勵要素的需求、對榮譽(yù)激勵要素的需求，這些激勵要素需求在一定程度上都可以通過我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊的團(tuán)隊文化加以保障。通過構(gòu)建利于創(chuàng)新的團(tuán)隊文化來實(shí)現(xiàn)對團(tuán)隊成員的綜合激勵，是我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵問題的一項主要對策。

參考文獻(xiàn)

[1]朱學(xué)紅.研究型大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊心理契約研究[D].長沙：中南大學(xué)，2008.

[2]劉煒.團(tuán)隊激勵研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2003.

[3]胡瑞，李忠云.加快推進(jìn)高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)[J].科技管理研究，2006，（8）：149-151.

[4]王怡然，陳士俊等.高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的若干理論問題研究[J].科技進(jìn)步與對策，2007，（8）：194-197.

[5]孫本杰，地方高校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的思考[J].中國成人教育，2007，（9）：33-34.

[6]萬鋒鋒.論高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊的沖突與解決[J].學(xué)術(shù)論壇，2009，（7）：194-197.

[7]紀(jì)延光，韓之俊.論高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊的人文環(huán)境建設(shè)[J].學(xué)位與研究生教育，2004，（9）：25-30.

[8]張艷，孫麗珍，彭穎紅.試論高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊的人際溝通[J].科技管理研究，2007，（4）：209-211.

[9]魏斌，汪應(yīng)洛.知識創(chuàng)新團(tuán)隊激勵機(jī)制設(shè)計研究[J].管理工程學(xué)報，2002，（3）：113-115.

[10]倪雪梅.精通SPSS統(tǒng)計分析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010，（3）.

尊敬的團(tuán)隊成員：

您好！首先感謝您在百忙之中抽出時間填寫本問卷。本問卷主要針對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵問題進(jìn)行研究，旨在完善我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊的激勵機(jī)制，為團(tuán)隊的良好運(yùn)作提供建議，請您放心地按照自己的真實(shí)想法填寫。

填寫說明：以下每個題目后面均有1、2、3、4、5五個數(shù)字，它們表示題干所述要素對您來說的重要程度，數(shù)字越大表明您認(rèn)為該項目越重要。請您根據(jù)自己的真實(shí)想法將所選數(shù)值標(biāo)示為“紅色”。

1=非常不重要 2=不重要 3=一般重要 4=重要 5=非常重要

基本資料

性別： □ 男 □ 女

年齡： □25歲及以下 □26～35歲 □36～45歲 □45～55歲 □55歲以上

學(xué)歷： □ 博士 □ 碩士 □ 本科 □其它

職稱： □ 教授 □ 副教授 □ 講師 □助理研究員 □其它

團(tuán)隊規(guī)模：□5人及以下 □6～10人 □11～15人 □16～20人 □20人以上endprint

3.4 我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵要素的特點(diǎn)分析

由SPSS軟件可以得到如圖1所示的每個激勵要素變量的平均得分情況，結(jié)合前文的聚類分析結(jié)果，可以得出我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵要素的以下特點(diǎn)。

第一，核心激勵要素變量的重要性十分明顯。團(tuán)隊成員對“提高個人能力”激勵變量的需求明顯高于其它變量，而對“優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人”、“項目吸引力”、“團(tuán)隊發(fā)展前景”、“學(xué)習(xí)和交流機(jī)會”、“成員互相信任”、“成員間關(guān)系融洽”等變量的需求大致相當(dāng)，得分都在4分以上，可知這些變量構(gòu)成了高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的核心激勵要素。

第二，部分激勵要素變量不被重視。得分較低的激勵變量主要是“團(tuán)隊的懲罰制度”、“知道其它成員對自己的評價”、“休假”，這三者的得分都小于3分。這表明，對于我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員來說，懲罰制度和休假需求的滿足對他們的激勵作用似乎并不明顯。

圖1 各激勵要素變量的平均得分第三，對負(fù)向激勵要素的需求程度最低。負(fù)向激勵要素，也即負(fù)強(qiáng)化的激勵措施，從分析數(shù)據(jù)來看，成員對這方面的需求程度非常低。

第四，需求類別多樣化。對團(tuán)隊氛圍激勵要素、成長機(jī)會激勵要素和榮譽(yù)激勵要素的需求是我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的核心需求，而對其它三類的需求則處次要地位。但是，這六類激勵要素之間通過協(xié)同作用共同決定了我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的總體需求。

4 我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵對策和建議

通過對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵要素的分析研究，可以得出以下的激勵對策和建議。

（1）與物質(zhì)激勵相比，應(yīng)更多關(guān)注對團(tuán)隊成員的精神激勵。雖然物質(zhì)福利對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊的成員來說仍然是必不可缺的激勵要素，但是，他們更多地渴望得到精神層面的激勵。由于高水平知識型人才的特點(diǎn)，團(tuán)隊氛圍激勵要素、榮譽(yù)激勵要素等精神層面的激勵要素更能夠滿足團(tuán)隊成員的需求。

（2）重點(diǎn)關(guān)注與工作過程相關(guān)的激勵要素。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員是為了一個共同的團(tuán)隊創(chuàng)新目標(biāo)而從事創(chuàng)新活動的人群，他們的工作具有自主性和靈活性，工作過程不易監(jiān)控，成員自身的自覺性和工作熱情是創(chuàng)新工作成敗的關(guān)鍵所在。因此，對過程型激勵措施的依賴是我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵問題的一大特點(diǎn)。成員對團(tuán)隊氛圍激勵要素和成長機(jī)會激勵要素的高度需求充分證明了過程型激勵的重要性。

（3）正向激勵為主，負(fù)向激勵為輔。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊是一個協(xié)作創(chuàng)新的團(tuán)隊，團(tuán)隊成員是具有高素質(zhì)和高自主創(chuàng)新性的人才，他們由于特定的目的而集合在一起協(xié)同工作，在一定程度上具有較高的工作主動性和積極性。對這類人群應(yīng)該以積極的正面的引導(dǎo)為主，以強(qiáng)制性的懲罰措施為輔。對成員激勵要素的分析研究也證明了團(tuán)隊成員對負(fù)向激勵要素的需求較低。因此，應(yīng)該關(guān)注對團(tuán)隊成員需求的滿足，以正向激勵要素為核心，引導(dǎo)團(tuán)隊成員積極認(rèn)真地開展工作。

（4）充分發(fā)揮團(tuán)隊文化對成員的激勵作用。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的核心激勵要素需求主要是對團(tuán)隊氛圍激勵要素的需求、對成長機(jī)會激勵要素的需求、對榮譽(yù)激勵要素的需求，這些激勵要素需求在一定程度上都可以通過我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊的團(tuán)隊文化加以保障。通過構(gòu)建利于創(chuàng)新的團(tuán)隊文化來實(shí)現(xiàn)對團(tuán)隊成員的綜合激勵，是我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵問題的一項主要對策。

參考文獻(xiàn)

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[5]孫本杰，地方高校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的思考[J].中國成人教育，2007，（9）：33-34.

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[8]張艷，孫麗珍，彭穎紅.試論高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊的人際溝通[J].科技管理研究，2007，（4）：209-211.

[9]魏斌，汪應(yīng)洛.知識創(chuàng)新團(tuán)隊激勵機(jī)制設(shè)計研究[J].管理工程學(xué)報，2002，（3）：113-115.

[10]倪雪梅.精通SPSS統(tǒng)計分析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010，（3）.

尊敬的團(tuán)隊成員：

您好！首先感謝您在百忙之中抽出時間填寫本問卷。本問卷主要針對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵問題進(jìn)行研究，旨在完善我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊的激勵機(jī)制，為團(tuán)隊的良好運(yùn)作提供建議，請您放心地按照自己的真實(shí)想法填寫。

填寫說明：以下每個題目后面均有1、2、3、4、5五個數(shù)字，它們表示題干所述要素對您來說的重要程度，數(shù)字越大表明您認(rèn)為該項目越重要。請您根據(jù)自己的真實(shí)想法將所選數(shù)值標(biāo)示為“紅色”。

1=非常不重要 2=不重要 3=一般重要 4=重要 5=非常重要

基本資料

性別： □ 男 □ 女

年齡： □25歲及以下 □26～35歲 □36～45歲 □45～55歲 □55歲以上

學(xué)歷： □ 博士 □ 碩士 □ 本科 □其它

職稱： □ 教授 □ 副教授 □ 講師 □助理研究員 □其它

團(tuán)隊規(guī)模：□5人及以下 □6～10人 □11～15人 □16～20人 □20人以上endprint

3.4 我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵要素的特點(diǎn)分析

由SPSS軟件可以得到如圖1所示的每個激勵要素變量的平均得分情況，結(jié)合前文的聚類分析結(jié)果，可以得出我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵要素的以下特點(diǎn)。

第一，核心激勵要素變量的重要性十分明顯。團(tuán)隊成員對“提高個人能力”激勵變量的需求明顯高于其它變量，而對“優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人”、“項目吸引力”、“團(tuán)隊發(fā)展前景”、“學(xué)習(xí)和交流機(jī)會”、“成員互相信任”、“成員間關(guān)系融洽”等變量的需求大致相當(dāng)，得分都在4分以上，可知這些變量構(gòu)成了高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的核心激勵要素。

第二，部分激勵要素變量不被重視。得分較低的激勵變量主要是“團(tuán)隊的懲罰制度”、“知道其它成員對自己的評價”、“休假”，這三者的得分都小于3分。這表明，對于我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員來說，懲罰制度和休假需求的滿足對他們的激勵作用似乎并不明顯。

圖1 各激勵要素變量的平均得分第三，對負(fù)向激勵要素的需求程度最低。負(fù)向激勵要素，也即負(fù)強(qiáng)化的激勵措施，從分析數(shù)據(jù)來看，成員對這方面的需求程度非常低。

第四，需求類別多樣化。對團(tuán)隊氛圍激勵要素、成長機(jī)會激勵要素和榮譽(yù)激勵要素的需求是我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的核心需求，而對其它三類的需求則處次要地位。但是，這六類激勵要素之間通過協(xié)同作用共同決定了我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的總體需求。

4 我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵對策和建議

通過對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵要素的分析研究，可以得出以下的激勵對策和建議。

（1）與物質(zhì)激勵相比，應(yīng)更多關(guān)注對團(tuán)隊成員的精神激勵。雖然物質(zhì)福利對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊的成員來說仍然是必不可缺的激勵要素，但是，他們更多地渴望得到精神層面的激勵。由于高水平知識型人才的特點(diǎn)，團(tuán)隊氛圍激勵要素、榮譽(yù)激勵要素等精神層面的激勵要素更能夠滿足團(tuán)隊成員的需求。

（2）重點(diǎn)關(guān)注與工作過程相關(guān)的激勵要素。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員是為了一個共同的團(tuán)隊創(chuàng)新目標(biāo)而從事創(chuàng)新活動的人群，他們的工作具有自主性和靈活性，工作過程不易監(jiān)控，成員自身的自覺性和工作熱情是創(chuàng)新工作成敗的關(guān)鍵所在。因此，對過程型激勵措施的依賴是我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵問題的一大特點(diǎn)。成員對團(tuán)隊氛圍激勵要素和成長機(jī)會激勵要素的高度需求充分證明了過程型激勵的重要性。

（3）正向激勵為主，負(fù)向激勵為輔。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊是一個協(xié)作創(chuàng)新的團(tuán)隊，團(tuán)隊成員是具有高素質(zhì)和高自主創(chuàng)新性的人才，他們由于特定的目的而集合在一起協(xié)同工作，在一定程度上具有較高的工作主動性和積極性。對這類人群應(yīng)該以積極的正面的引導(dǎo)為主，以強(qiáng)制性的懲罰措施為輔。對成員激勵要素的分析研究也證明了團(tuán)隊成員對負(fù)向激勵要素的需求較低。因此，應(yīng)該關(guān)注對團(tuán)隊成員需求的滿足，以正向激勵要素為核心，引導(dǎo)團(tuán)隊成員積極認(rèn)真地開展工作。

（4）充分發(fā)揮團(tuán)隊文化對成員的激勵作用。我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的核心激勵要素需求主要是對團(tuán)隊氛圍激勵要素的需求、對成長機(jī)會激勵要素的需求、對榮譽(yù)激勵要素的需求，這些激勵要素需求在一定程度上都可以通過我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊的團(tuán)隊文化加以保障。通過構(gòu)建利于創(chuàng)新的團(tuán)隊文化來實(shí)現(xiàn)對團(tuán)隊成員的綜合激勵，是我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員激勵問題的一項主要對策。

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尊敬的團(tuán)隊成員：

您好！首先感謝您在百忙之中抽出時間填寫本問卷。本問卷主要針對我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊成員的激勵問題進(jìn)行研究，旨在完善我國高校創(chuàng)新團(tuán)隊的激勵機(jī)制，為團(tuán)隊的良好運(yùn)作提供建議，請您放心地按照自己的真實(shí)想法填寫。

填寫說明：以下每個題目后面均有1、2、3、4、5五個數(shù)字，它們表示題干所述要素對您來說的重要程度，數(shù)字越大表明您認(rèn)為該項目越重要。請您根據(jù)自己的真實(shí)想法將所選數(shù)值標(biāo)示為“紅色”。

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基本資料

性別： □ 男 □ 女

年齡： □25歲及以下 □26～35歲 □36～45歲 □45～55歲 □55歲以上

學(xué)歷： □ 博士 □ 碩士 □ 本科 □其它

職稱： □ 教授 □ 副教授 □ 講師 □助理研究員 □其它

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