林筱薇

【摘 要】開放英語教學不同于其他高校英語教學，有自己的特色。了解和掌握開放英語的教學對于開放教育的實施有至關重要的作用。

【關鍵詞】電大；開放英語；成人教育；網(wǎng)絡教育；網(wǎng)絡教學

本人在電大從事英語教學近二十載，親身經(jīng)歷了從脫產(chǎn)學習到現(xiàn)在利用網(wǎng)絡進行學習的全過程，經(jīng)歷了隨著教學方式的改變而不斷變化的英語教學，從完全面授到面授結合音像制品到現(xiàn)在的開放教育的部分面授和網(wǎng)絡學習相結合的教學方式。

從中央電大實施人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點以來，我國網(wǎng)絡教育蓬勃發(fā)展。隨著計算機的普及，現(xiàn)代的媒體被越來越多的應用到教學過程中，電大首當其沖。而電大又不同于其他的教育機構，有其特殊性，所以電大的開放教育逐步發(fā)展的過程就是電大教學改革逐步完善的過程。

眾所周知，目前教育部對現(xiàn)在遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育部分公共基礎課實施全國統(tǒng)一考試的只有計算機和英語，英語的重要性可見一斑。而電大開放英語的教學實施和學習又有其特殊性。

開放英語教學的特點：

首先：生源特點。

在九九年之前，電大招收的生源是應屆高中畢業(yè)生，英語都達到了相當?shù)乃?，學生學習的教材都是《大學英語》。開放教育試點以來，參加學習的生源有了很大的變化。第一，生源年齡跨度大，從十七八歲到四五十歲；第二，社會身份復雜，有學生，教師，公務員，私企老板等等；第三，英語的基礎參差不齊，總的來說很差。第四，學生的地域和學習時間不固定。因為開放教育的學生大多有自己的社會角色，出差或者出去學習是常有的事情，所以對于他們而言選擇適合自己的學習時間和地點是必要的。

其次：教材特點。

電大以前的教材是《大學英語》，分四冊，每一冊有要求學生掌握的詞匯和語法內(nèi)容。而開放教育的學生英語基礎差，學習原來的教材勢必會導致學生失去學習興趣。因此，中央電大針對開放學生的特點，在同樣注重聽說讀寫譯五大語言技能培養(yǎng)的基礎上，降低了教材的難度，教材的內(nèi)容注重日常的生活和實際的應用，內(nèi)容趣味性強，以學生為中心組織和編排學習任務。教材同樣分四冊，循序漸進，力求從最低點開始，通過大量的口頭和筆頭的練習和反復的實踐，引導學習者一步一個腳印的邁向?qū)W習目標。

再次：師資特點。

首先，電大開放的英語教師必須具有高校英語教師的資格，必須是經(jīng)過正規(guī)師范院校英語專業(yè)的學習且具有一定水平的。其次，電大開放的英語教師必須具有較高的運用計算機的能力，必須能夠通過軟件進行教學課件的制作，能夠運用計算機進行師生交流和聯(lián)系。

第四，教學實施過程多樣性。

首先是面授的教學。面授的過程是老師將每課的重點內(nèi)容傳授講解給學生的過程。面授的時間是固定的有限的而且多在周末，面授的內(nèi)容多是每課的重點。開放的學生大多是社會在職人員，時間是有限的，能夠百分百出席面授課程的學生幾乎是不存在的。怎么來解決這個問題呢？那就是網(wǎng)絡學習。計算機作為現(xiàn)代化的學習工具已經(jīng)普及，電大的開放教育將計算機運用到極致。不但利用計算機進行教學的實施而且將計算機用在了學生的作業(yè)和考試方面。開放教育的網(wǎng)絡平臺分三級，中央電大是第一級，省市級電大是第二級，縣區(qū)級電大第三級。中央電大的開放教育平臺起主導作用，二級平臺起輔助作用，一，二級以及三級平臺都有教學的實施作用。中央電大的教學平臺是領導性平臺，省市級電大是輔助性平臺，負責監(jiān)督對應的縣區(qū)級平臺的教學實施過程。二，三級平臺主要功能都是教學的實施，所以設置基本是一致的。首先是教師介紹。第二，教學大綱。第三實施方案。第四，也是最重要的——教學輔導。第五，電子教案。除了上述之外，還有教師自己開設的欄目，如答疑解惑，期末復習，網(wǎng)絡教室等等，目的只有一個，就是讓學生更好的利用網(wǎng)絡里的知識學好自己的課程。三級平臺都有自己的教學團隊?？h區(qū)級平臺的責任教師隸屬于省市級和中央級。每級團隊有自己的聯(lián)系方式，QQ群，或者平臺論壇。每一位注冊的學生都可以登錄這三級平臺進行學習。

第五，師生聯(lián)系方式多種多樣。

首先，三級平臺都有網(wǎng)絡論壇，師生均可以在論壇里發(fā)帖子進行留言，提問問題，答疑和研討。其次，利用QQ建立群，方便聯(lián)絡。第三，也是最普通的快捷的方式，電話。

第六，檢驗學生學習成果的方式多樣化。

（一）在線測試。

每本教材的責任教師都必須根據(jù)教材的大綱和實際要求掌握的內(nèi)容出對應的試卷，要求學生在學習完全部內(nèi)容后進行網(wǎng)上測試，用來檢驗教材的掌握程度，使師生共同了解和掌握學習情況。

（二）離線作業(yè)。

除了在線測試，每位老師要根據(jù)教材留離線作業(yè)，是為了督促學生課后自主學習而設立的，是需要學生在網(wǎng)上完成的。

（三）形成性考核冊。

每本教材都都對應的形成性考核冊，由中央電大下發(fā)，難度和形式等同于期末考試，是學生對學習進行的復習和考試準備。上述三項成績占期末總成績的30%。另外70%由期末有紙化考試決定。

（四）期末有紙化考試。

全面客觀的閉卷考試方式。占期末成績的70%。通過上述幾種考試方式的結合，形成了對學生比較全面的客觀的 考核。

經(jīng)過十幾年的不斷探索和努力，電大的開放教育以及有了自己的規(guī)模，有了屬于自己的教學模式。教育的目的是為所有想要學習的人提供機會，從而提供整體國民素質(zhì)。開放教育的目的也無非如此。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術的進步，世界會變得越來越小，英語作為世界語更是必須掌握的技能。作為教師的我們，也要不斷的更新和完善自己，以適應不斷發(fā)展的社會和不斷完善的現(xiàn)代化教育。