蘇惠琴

【摘 要】本文主要在新課標理念的指導下，闡述了“音樂審美為核心、興趣愛好為動力、重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的新型教學方法的理論依據(jù)、教學策略，旨在尋求新的音樂教育方法，更進一步提高學生全面素質教育的培養(yǎng)

【關鍵詞】審美；興趣；音樂創(chuàng)造

國家音樂課程標準體現(xiàn)了我國基礎音樂教育的改革與發(fā)展，貫穿著素質教育的思想，突出音樂課程的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值等一系列新的音樂價值觀。自新課程改革以來，課堂教學取得了階段性的進展，展現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學越來越豐富，越來越生動?；A教育的改革為音樂教育提供了十大新理念：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族文化，完善評價機制等。在新理念的指引下，如何才能與課堂實際有效教學更好的結合在一起？現(xiàn)略談一二，乞教于同仁。

一、以音樂審美為核心。審美價值是藝術的最根本價值，藝術的每一種具體功能，都與審美發(fā)生關系，在藝術諸多功能中，審美功能是統(tǒng)率其他各種功能的基本功能，是發(fā)揮其他各種功能的前提。那么，如何培養(yǎng)學生的審美能力呢？在實際教學過程中，主要通過“聽、想、辯、動”四個方面分別來感受美、想象美、鑒賞美和培養(yǎng)美。亞里士多德說過：“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動的源泉”。小學生的想象力是極其豐富的，通過聆聽充分展開想象，把前兩者相結合，在想象中聽，在聽中想象。要用“聽”把學生帶進樂曲的意境，從直覺感受到樂曲的情緒。再根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象，如聽了搖籃曲后你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？并鼓勵學生大膽描述自己的想象。在學生聽懂了音樂所反映的內容和情緒后，通過音樂速度（快慢）、力度（強弱）等的變化，讓學生進一步辨別音樂所表現(xiàn)的形象。從而加深對作品的理解。最后讓學生親自動一動，由此可加深對音樂內容及情緒的理解，這比光聽的效果更好些。例如跟著音樂節(jié)奏快慢進行律動，這是最基本的音樂表現(xiàn)方式。或加入有趣的音樂游戲，在模仿中，律動中，音樂表演中逐漸培養(yǎng)學生音樂審美能力。

二、以興趣愛好為動力。在《音樂新課程標準解讀》學段目標中每一個學段都提到“興趣”，可見音樂學習中興趣的重要性。那么如何培養(yǎng)學生學習音樂的興趣呢？在教學中若能以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式相結合，由此激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，探究式地學習音樂，則能充分調動其學習積極性。例如教學歌曲《什么動物出來玩》時，引導學生結合演唱完整表現(xiàn)歌曲，讓他們用自己的方式自由地、主動地去模仿動物出行。他們竟能編出許多動作，邊唱邊跳，惟妙惟肖地模仿小動物的可愛形象，生動有趣地再現(xiàn)了歌曲內容。由此，不但完成了學習任務，獲得新知，且個性得到充分發(fā)展外，音樂感受力和藝術表現(xiàn)力等能力都得到了很好的培養(yǎng)。除此之外，以上提到的，在音樂中加入有趣的音樂游戲，不但能提高學生音樂審美同時也是提高學生學習興趣的一個好辦法。在我國新頒布的《音樂課程標準》中，也把音樂游戲列為綜合性藝術表演的主要內容之一，屬于音樂表現(xiàn)的范疇，從而更加強調了音樂游戲在當今小學音樂教育中的重要地位?？梢哉f音樂游戲是兒童學習音樂的橋梁。音樂游戲具有它獨特的優(yōu)勢，能變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情趣的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征。如《小青蛙找家》、《小紅帽》、《火車開了》等等。一般在學會歌曲后，便可通過音樂游戲來表現(xiàn)出歌曲的情緒或內容。

三、重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。學生為教學主體，給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，創(chuàng)設情境，激活表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，重視音樂實踐的創(chuàng)造過程，則能加深他們對教學內容的領悟與感受，發(fā)掘學生藝術想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造精神和能力。通過音樂藝術實踐，學生音樂表現(xiàn)自信心大大增強，藝術想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造能力、合作能力及藝術表現(xiàn)力得到很好的培養(yǎng)。創(chuàng)新是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用以有知識創(chuàng)造性的解決問題的能力。我們過去教學注重知識傳授，采用填鴨式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索，音樂學習的關鍵是學習者自身的感受和體驗，而“統(tǒng)一結論”和“標準答案”恰恰在這個核心的問題上有悖于音樂學習過程的獨特性、新穎性和多樣性。鼓勵學生大膽想象，標新立異。讓創(chuàng)新意識和開放意識貫穿音樂教學全過程。除了鼓勵學生自由發(fā)展個性大膽創(chuàng)新外，正確的評價對學生學習具有激勵作用，能增強學生的自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。相反，專斷死板的評價則會壓抑和泯滅學生的創(chuàng)造性。所以，在課堂教學過程中，涉及到對學生的評價時，一定要慎言謹行。當然，這對課前的準備和教師自身素質也有了更高的要求。

總之，音樂教學實踐中，教師要善于動腦，科學運用新理念指導自己的教學實踐，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，以豐富多彩的內容及生動活潑的方式進行教學，轉變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的觀念，樹立“以學生為主體”的思想，從而達到理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]《音樂新課程標準解讀》北京師范大學出版社

[2]《教學論》人民教育出版社

（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺中心小學）