【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的不斷更新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不合理之處，制定出更加多元化的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)理念的革新，并要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的理念與方法，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以新課程理念為引領(lǐng)，不斷更新自身的理論知識(shí)與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，利用新的教學(xué)策略來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，筆者著重探討了新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的策略，希望能夠?qū)?shù)學(xué)教師以啟發(fā)和借鑒意義，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、制定多元化的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生發(fā)展的需要，使他們都能夠掌握未來社會(huì)需要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不僅僅重視知識(shí)的傳授和技能的獲得，更重要的是讓他們具備一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

鑒于此，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)更加注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立研究的意識(shí)和探究的觀念，通過多種多樣的學(xué)習(xí)形式，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。具體說來，應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生空間想象和邏輯思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主的運(yùn)算求解和推理論證，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。此外，在主動(dòng)的交流和小組合作中，還能夠提高學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力?？偠灾抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，只有學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)擁有濃厚的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，并不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

二、不斷改善教與學(xué)的方式

在新課標(biāo)的理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄過于單一的教學(xué)方式，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加的靈活、多樣。對(duì)于高中的學(xué)生來說，他們不應(yīng)當(dāng)積極局限于理論知識(shí)和概念的獲得，更重要的是能夠樹立起獨(dú)立思考和自主探索的意識(shí)，只有讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過相互之間的合作與交流更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高探究意識(shí)和合作能力。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)將課堂講授作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一渠道，應(yīng)當(dāng)通過多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過師生和生生的多向互動(dòng)，碰撞出思維的火花，提高教學(xué)的效率與效果?？偠灾?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，積極應(yīng)用自主、合作、探究的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選擇多樣化的教學(xué)方式，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，有很多的理論、概念和定理需要學(xué)生掌握，很多知識(shí)看似毫無關(guān)系，實(shí)則有一定的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并了解這些知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

模塊教學(xué)和專題學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是以模塊的形式來呈現(xiàn)的。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)模塊內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系，通過應(yīng)用對(duì)比、聯(lián)想和遷移等多種思維方法，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從整體上理解知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生從探究性學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，增強(qiáng)解決問題的意識(shí)與能力。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系方程和不等式等知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這樣才能更好地利用學(xué)生的已有知識(shí)實(shí)施教學(xué)。

四、將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠樹立起應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)自己的實(shí)踐。為此，在講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)引入更多的實(shí)例，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)踐中的問題，在經(jīng)歷過思索和探究之后，學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)內(nèi)容，而且還可以領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具實(shí)用性。

五、革新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持過程性與結(jié)果性相結(jié)合的原則，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否掌握了必要的知識(shí)與技能，學(xué)生解決問題的能力是否得到提高，更重要的是能否對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生一定的引領(lǐng)作用。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)在考察學(xué)生學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)上，考察他們是否能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。除了教師的評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語：

新課程理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和探索中，真正提高學(xué)習(xí)能力，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地推動(dòng)新課程理念在課堂上的應(yīng)用，提高教學(xué)效率和效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊曉宏，金漢斌.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2012.（07）

【作者簡(jiǎn)介】

陳洪來（1979--），男，遼寧建昌人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，數(shù)學(xué)專業(yè)。

（作者單位：沈陽市回民中學(xué)）