干翊

【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，受到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力與外在因素的多種影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也有一定的差距。在初中歷史教學(xué)中，差生的存在是極為正常與普遍的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，差生的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者的重要任務(wù)。本文從初中歷史教學(xué)出發(fā)，對差生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)活動(dòng)；差生；轉(zhuǎn)化策略

對于一個(gè)學(xué)校來講，差生的存在數(shù)量與比例是衡量其教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。差生的大量存在自然證明了教育的失敗。教學(xué)改革的進(jìn)行，使得全體學(xué)生的共同發(fā)展成為教育活動(dòng)開展的重要目標(biāo)。要將教學(xué)面向全體學(xué)生，就是要讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲。在初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化，是對差生學(xué)習(xí)能力的一種尊重，也是提高教育質(zhì)量的重要方法。

一、對差生進(jìn)行正確看待

對差生進(jìn)行正確看待，是實(shí)現(xiàn)差生有效轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，教師需要對自己教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。受到教學(xué)制度以及傳統(tǒng)考試制度的影響，許多教師會(huì)更喜歡那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，認(rèn)為這些學(xué)生是他們的驕傲。一部分教師討厭差生，在對待差生與優(yōu)等生時(shí)會(huì)有明顯的差別。這樣的教學(xué)態(tài)度會(huì)影響到差生的心理發(fā)展，影響到差生的歷史學(xué)習(xí)興趣。世間沒有完美的事物，學(xué)生也是一樣。受到個(gè)人智力因素與社會(huì)環(huán)境、家庭教育的影響，學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會(huì)有一定的差異。要在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行差生的成功轉(zhuǎn)換，教師需要改變自己對差生的看法。差生一樣是學(xué)生，只是自己還沒有對其潛力進(jìn)行正確且高效的開發(fā)。這樣的態(tài)度會(huì)使初中歷史教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化活動(dòng)得以更好地開展。

二、對差生進(jìn)行實(shí)際研究

要想在初中歷史教學(xué)中對差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師需要對差生出現(xiàn)的原因進(jìn)行實(shí)際分析。掌握了差生產(chǎn)生的原因，教師就可以找到差生轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。差生也不是生來就有的，而是在多種因素的作用下產(chǎn)生的。一些學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，造成初中歷史學(xué)習(xí)斷層，無法理解初中歷史知道的現(xiàn)象。也有一些學(xué)生是因?yàn)榧彝キh(huán)境的問題，無心投入到初中歷史學(xué)習(xí)中來。還有一些學(xué)生受到社會(huì)不良誘惑的影響，無法將注意力集中在學(xué)科學(xué)習(xí)中。面對這樣的現(xiàn)狀，初中歷史教師要利用課下時(shí)間做差生的實(shí)際研究工作，找到每一位差生的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的原因。對癥下藥，因材施教，使學(xué)生可以在初中歷史學(xué)習(xí)中建立起正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對差生進(jìn)行興趣培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多差生之所以歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量不足，是因?yàn)槠淙鄙俪踔袣v史學(xué)習(xí)的興趣以及初中歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對差生進(jìn)行初中歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于差生的成功轉(zhuǎn)化有促進(jìn)作用。差生對初中歷史知識(shí)有了強(qiáng)烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)中來。教師要對自己的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提高，利用不同的手段來提高初中歷史的趣味性。

比如在講解《鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的觀看。在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生融入到鴉片戰(zhàn)爭的真實(shí)情境中，對鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因以及造成的后果會(huì)有一定的求知欲望。這時(shí)，教師再對鴉片戰(zhàn)爭事件進(jìn)行詳細(xì)的講解，差生的注意力才能得到集中，認(rèn)真聽講。因此，加強(qiáng)差生學(xué)習(xí)興趣的提高是差生轉(zhuǎn)化工作中的重要環(huán)節(jié)。

四、給差生學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)

在初中歷史教學(xué)中，差生的表現(xiàn)就是課堂參與度不高。差生對于教師的提問不予配合，也不能正確回答教師的問題。這樣的學(xué)生自然會(huì)受到教師的冷落，大部分教師在進(jìn)行歷史新知識(shí)的講解時(shí)，不會(huì)提問差生。這就使得差生在初中歷史課堂活動(dòng)中頗顯多余。差生的學(xué)習(xí)主體地位得不到肯定，就無法找到初中歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化，教師必須要給予差生平等的關(guān)注，使差生意識(shí)到自己對于歷史課堂的進(jìn)展是有一定的影響的。教師要給予差生歷史學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在課堂中可以有意利用難度較低的問題對差生進(jìn)行提問，使差也在課堂中找到學(xué)習(xí)成就感。

同樣在講解鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因有直接原因與根本原因。教師可以將鴉片戰(zhàn)爭的原因分兩點(diǎn)進(jìn)行提問，讓差生來回答鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的直接原因，讓其它學(xué)生來回答根本原因。這樣的提問不僅使差生在初中歷史課堂中發(fā)言，還增加了差生初中歷史學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)。差生得到關(guān)注，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，得到成功的快感，自然會(huì)迎頭趕上，深入進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，提高自身能力。

五、對差生進(jìn)行合理表揚(yáng)

成功的體驗(yàn)對于差生的轉(zhuǎn)化有著直接作用，教師的表揚(yáng)使差生可以得到的最為直接的肯定。每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之中，都有一條是希望得到他人贊揚(yáng)與肯定。許多初中歷史教師面對差生都有許多無奈，批評(píng)差生是常事。這樣的批評(píng)不僅不會(huì)讓差生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而會(huì)使差生越來越不自信，認(rèn)為自己達(dá)不到教師的要求，得不到教師的肯定。教師的肯定對于學(xué)生來講十分重要，在進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師要多對差生進(jìn)行表揚(yáng)，少對差生進(jìn)行批評(píng)。

比如在初中歷史課堂上，面對同樣的問題，差生給出的答案并不全面，但與其歷史學(xué)習(xí)能力相符。教師不能用要求歷史學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生的要求來衡量差生，教師要對差生進(jìn)行鼓勵(lì)。像“你給的答案很正確，要是更全面一點(diǎn)就好了”或者“從你的答案來看，教師看到你的進(jìn)步了”這樣的話語不僅表揚(yáng)了差生，還給了差生進(jìn)步的動(dòng)力，指明了發(fā)展的方向。因此，在初中歷史中，教師要多多利用積極的語言對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，差生的轉(zhuǎn)化是初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。差生是教學(xué)對象中的一個(gè)特殊群體，對差生進(jìn)行關(guān)注，才能使初中歷史教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。針對現(xiàn)在初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，筆者就初中歷史教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。希望當(dāng)代初中歷史教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)對差生的關(guān)注，使初中教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊懷房.促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的策略[J].山東教育科研，1997，01：72.

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)）