廖宏業(yè)

摘 要： 為了讓適齡少年樹立可持續(xù)發(fā)展觀，在初中義務(wù)教育階段，學(xué)校開設(shè)了針對初中生的地理課程。隨著我國教育的深入發(fā)展，怎樣更有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、環(huán)境觀和資源觀，必須在傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)方法，這是與我國教育改革相呼應(yīng)的。作者結(jié)合多年初中地理從教經(jīng)驗(yàn)，對初中地理的教學(xué)新方法進(jìn)行了闡述，希望能夠與廣大同行交流，為我國的義務(wù)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 教學(xué)方法 思想教育

目前，隨著我國教育的大力發(fā)展，教育改革在如火如荼地進(jìn)行。初中地理課程開設(shè)的目的是讓適齡的青少年認(rèn)識身邊的世界和自然環(huán)境，在此基礎(chǔ)上對自己所處的環(huán)境和世界形成充分的認(rèn)識，能夠積極響應(yīng)自然環(huán)境保護(hù)。然而，傳統(tǒng)的初中地理教育在舊的教育體制下，呈現(xiàn)出諸多問題，比如課堂以老師的教授為主，更加強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，注重知識的背誦而不是能力的提高，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等，十分不利于初中地理學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉提高。因此，新的教育方法亟待提出，為初中地理的教育注入新鮮的血液。

一、以學(xué)生為主的課堂創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在黑板上滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面一刻不停地抄寫板書。在教育起步階段，由于學(xué)生對于知識的渴望比較強(qiáng)烈，這種方法比較有效。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對于知識的渴望程度明顯降低，演變成老師在上面講，學(xué)生在下面講，或者老師在上面講，學(xué)生在下面睡覺。究其原因，主要是教學(xué)不以學(xué)生為主體，不能充分集中學(xué)生的注意力，況且，對于學(xué)生而言，地理教學(xué)內(nèi)容顯得比較枯燥和晦澀。因此，課堂主體轉(zhuǎn)換，成了初中地理進(jìn)行教學(xué)改革的首要問題，也是整個(gè)教學(xué)理念改革成敗的重中之重。

課堂改革首先是理念的改革，老師不能再像以前一樣，讓三尺講臺(tái)將自己與學(xué)生明確地劃分開來。要將教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，首先布置幾個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的地理問題，其次把學(xué)生分為若干個(gè)小組，將三分之一的時(shí)間交由每個(gè)小組進(jìn)行討論，再次用三分之一的時(shí)間選擇其中一組代表站到講臺(tái)上進(jìn)行陳述，最后用剩下的三分之一的時(shí)間進(jìn)行問題的解答和評論。比如在一次課上，我先展示了一組世界時(shí)鐘的圖片，上面有北京時(shí)間、東京時(shí)間、倫敦時(shí)間和洛杉磯時(shí)間，然后提問：什么是時(shí)區(qū)，是怎么劃分的？北京時(shí)間和洛杉磯時(shí)間差多少個(gè)小時(shí)，世界各地的時(shí)差怎么計(jì)算？日期變更是怎么回事？其實(shí)，初中地理的知識并不是很多，這節(jié)課我要講世界時(shí)間這部分內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容積極討論，最終得出了答案，甚至一些知識比較豐富的學(xué)生還結(jié)合前面學(xué)到的經(jīng)緯線和格林尼治時(shí)間等知識，舉例說國家領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)常上午九點(diǎn)坐飛機(jī)出發(fā)訪問，而到達(dá)時(shí)間是當(dāng)?shù)貢r(shí)間八點(diǎn)。雖然答案有很多漏洞和錯(cuò)誤，但是經(jīng)過我的矯正和鼓勵(lì)，學(xué)生真正掌握了這部分內(nèi)容。

二、以實(shí)例為主的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

初中地理課程內(nèi)容枯燥和乏味，創(chuàng)新是教學(xué)內(nèi)容一個(gè)十分重要的問題。目前，以案例教學(xué)法為主體的一整套教學(xué)理論正在逐步完善，成為初中地理課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一個(gè)突破點(diǎn)。對于初中地理教師而言，無論講授的內(nèi)容是什么，最關(guān)鍵的都是讓學(xué)生能夠真正掌握地理課程知識點(diǎn)。案例教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的概念性教學(xué)內(nèi)容而言，具有更強(qiáng)的鮮活性和靈活性。首先，教學(xué)所選的經(jīng)典案例顯得更加鮮活，是學(xué)生能夠看得見摸得著的東西。其次，可以就地取材，比如當(dāng)天的天氣、重大新聞等，更好地集中學(xué)生的注意力。比如氣壓這個(gè)知識點(diǎn)，氣壓是作用在單位面積上的大氣壓力，即等于單位面積上向上延伸到大氣上界的垂直空氣柱的重量。這個(gè)概念對于初中生而言略顯難記。如果用一個(gè)吸盤吸到一塊玻璃板上，然后讓學(xué)生嘗試感受力的作用，就可以很直觀地讓學(xué)生認(rèn)識到氣壓的存在，可以讓學(xué)生感受手心上重物的壓力，將二者進(jìn)行對比聯(lián)想，進(jìn)而更深刻地理解氣壓的作用。

三、以環(huán)保為主的思想教育

初中地理是一門基礎(chǔ)科學(xué)課程，對于學(xué)生思想教育是必不可少的。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)保問題已經(jīng)到了刻不容緩的地步，尤其是大氣污染、水資源污染和緊缺等與地理有很大聯(lián)系。當(dāng)前，在影響人們生活的各種因素中，人為的災(zāi)害如草原沙漠化、霧霾天氣等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自然災(zāi)害如地震、海嘯或者泥石流。在初中地理課程教學(xué)過程中，對于學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)是對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天自己城市的大氣pm2.5的值對人們生活的影響；帶領(lǐng)學(xué)生對自己城市某地方的垃圾分類情況進(jìn)行調(diào)查和宣傳；或者運(yùn)用多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行草原沙漠化的介紹和國家退耕還林退耕還草政策的宣傳等，這些都能在很大程度上使學(xué)生從第一視角觀察到生活環(huán)境的惡化，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

初中地理課程開設(shè)的目的，不僅是讓學(xué)生掌握知識，而且是教會(huì)他們用正確的方法認(rèn)識世界、認(rèn)識身邊的環(huán)境問題，樹立正確的環(huán)境觀和堅(jiān)定的環(huán)境保護(hù)意識，用自己的實(shí)際行動(dòng)營造更加舒適的生活和工作環(huán)境。因此，教學(xué)新方法的創(chuàng)新顯得更加重要，而且任重道遠(yuǎn)。

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