郎小媛

摘 要： 目前在職業(yè)化教育中，技校學生往往存在英語學習興趣不濃厚和積極性不高、基礎差的現象。面對這一問題，作者通過不斷研究、不斷實踐，總結出以下幾種使技校學生在英語課堂上輕松愉快學習的策略，以期為技校學生營造輕松愉快的英語課堂氛圍，激發(fā)技校學生學習英語的興趣。

關鍵詞： 技校學生英語學習 學習興趣 學習策略 意合機制

一、轉變教學方式，著力提高學生英語學習興趣

技校英語課堂上“教師認真講，少數學生聽，睡倒一大片”的現象普遍存在，主要是由于技校學生學習習慣不好，畏難情緒嚴重，導致多數學生英語基礎差，認為英語課堂枯燥和乏味，無英語學習興趣。英語教師的首要任務是轉變傳統(tǒng)教學模式，運用新的教學方法，積極營造輕松愉快學習英語的課堂氛圍和學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習的積極性。

首先，每節(jié)課的開始，筆者會設計一個環(huán)節(jié)，讓學生對自己感興趣的、簡單的、比較常用的、對學習和人生有指導意義的英文名言警句、諺語、英文大片中的經典對白進行誦讀、理解，之后要求學生將這些句子摘抄到筆記本上。比如著名的哈佛圖書館的訓言：“This moment will nap，you will have a dream；But this moment study，you will interpret a dream.”電影《阿甘正傳》中的名言：“Life is like a box of chocolates，and you never know what youre going to get.”要求學生每天課前背誦。這種教學方式能夠達到四種效果：一是課堂生動活潑，輕松愉悅，學生感興趣；二是可對英文句中涉及的單詞、短語、語法和習慣進行學習；三是能夠讓學生從名言警句中學到真實的含義，學到一種精神；四是培養(yǎng)學生的思維和表達能力。由于學生對外來事物的好奇，這在一定程度上比中國式的“業(yè)精于勤荒于嬉”之類的名言更能產生影響。在每節(jié)英語課即將結束的時候，我們可以有意地給學生留下幾句英文諺語，讓他們回去通過查資料了解這些諺語產生的背景、意思及自己對這句話的理解。除此之外，還可以推薦一兩部好看的英語電影，給出一句或半句話，讓學生從中找出整個的英語句子，并且找出一至兩句自己認為最漂亮的英語表達。這樣既能提高學生學習英語的樂趣，又能培養(yǎng)他們對英語的模仿能力，進而提高他們對英語的應用水平。

其次，采取“小組學習法”保證學生整體英語素質的提升?！靶〗M學習法”是一種有效發(fā)揮學生學習積極性和主動性的教學方式。為了使小組學習更好地開展，筆者在每一學期伊始，根據學生英語基礎，把班級按英語成績分為若干個小組，每組都有好、中、差的學生，通常四個學生一組。將組內英語成績最好的學生任命為組長，以小組為單位，四人對坐進行英語學習。每個組的小組長負責本小組的學習、討論、作業(yè)的收繳，等等。每一個班級設定兩到三個英語課代表，英語課代表直接負責每個小組的組長，而教師則負責管理英語課代表。這種層級分明的任務布置方式，使學生掌握了更多的學習機會，達到了教師輕松教、學生愉快學的目的。

采取“開放式”的教學方式，即采取學生是主體的課堂教學模式。課堂上組長可以“留學”到其他小組，把不懂的知識搞清楚、弄明白后帶回小組，有的組長甚至帶回先進的學習、管理方法。組內成員并不是一成不變的，組長可以輪換，通過將組長“派遣”到別的英語小組的方式，學習其他小組的先進經驗。同時鼓勵各個小組運用互聯網對不認識和不會說的單詞進行查詢，通過實踐提升學生對英語知識的運用，培養(yǎng)學生在英語方面的“綜合實力”?！伴_放式”的英語課堂教學方法適應了新課程改革的要求，充分發(fā)揮了學生的學習潛能，提高了學習英語的積極性和主動性。“開放式”的教學方法凸顯了傳統(tǒng)課堂教學中教師與學生角色的轉換，學生是課堂教學的主體，教師應該在教學中將學生的學習主體功能最大限度地發(fā)揮出來。

通過多年的教學實踐發(fā)現，學生在輕松自由教學環(huán)境下，更能有效地參與到學習學習中，并取得不錯的學習效果。無論是對課文的理解還是對一個句子的語法分析，或是對試卷的分析，筆者都將學生之間的分組討論、自主學習作為課堂的主要部分，通過學生之間的相互討論和交流，一方面可以擴展他們的思維，另一方面能夠讓他們轉變對傳統(tǒng)英語課堂教學的固有觀念，從而有利于提高學習英語的興趣。

二、引入英語學習的競合機制，彰顯學生學習英語的個性

為更好地激發(fā)學生英語學習的熱情，提高學生英語學習的水平，鞏固學生之間的友誼，增強學生英語學習的信心，勉勵學生揚長避短，筆者引入競合機制。在英語課堂上，常常以小組為單位進行各種各樣的比賽，比如對課文的背誦、單詞的默寫、對話的表演、作業(yè)完成情況、課堂紀律、聽課質量等，有條件的課堂可以進行經典電影對白的比賽，或名言警句、俗語等比賽，充分激發(fā)學生的學習興趣，彰顯學生英語學習的個性。筆者通常會從不同的角度出發(fā)，評選出“學習紀律好小組”、“學習態(tài)度好小組”、“學習效果好小組”、“精神面貌好小組”、“團隊協作好小組”等榮譽小組，把榮譽牌置放于小組桌面上，時時提醒學生嚴格要求自己，明白在競爭中促進合作、在合作中促進競爭的道理。通過競爭讓學生養(yǎng)成課堂認真聽講、積極思考的良好學習習慣，讓學生認識到自己的優(yōu)點。同時，意識到自身的不足，引導學生虛心學習，積極向上，樹立自信心。有的小組學生背單詞很快，有的學生語法掌握和理解比較好，有的是紀律好，而有的學生卻是團隊協作好，這就應該鼓勵學生揚長避短，將自己的長處盡量表現出來。

三、結語

英語教師要善于結合教學大綱和教學內容的特征，以及技校學生自身的特點，不僅在英語課堂上給學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，還設置更多學生感興趣而教學實效性強的教學模式和課堂活動。另外，運用新的現代化的英語教學理念和教學方法也能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們積極表現自己，從而挖掘技校學生學習英語的動力和主動性，提高技校學生學習英語的效率和課堂教學的實效性。

參考文獻：

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[2]俞占祥.英語教學如何適應職業(yè)技術教育，大眾科技，2005.

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