孫麗娟

摘 要： 為滿足社會對新型職業(yè)技術(shù)人才的需求，各高職院校均積極進行英語教學(xué)改革的探索與實踐。本文以高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習能力為出發(fā)點，就英語學(xué)習中存在的問題進行分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高職非英語專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習能力 評價 教學(xué)策略

一、引言

隨著全球經(jīng)濟的一體化和中國全方位的對外開放，社會對高職英語教學(xué)提出更新更高的要求。高職英語教育要做到使學(xué)生成為高水平外語人才，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習能力。本文旨在研究高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習能力，以新的視角分析高職學(xué)生英語學(xué)習能力形成的影響因素，促進高職英語教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習能力。

二、研究過程

本文以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，在2012級和2013級國貿(mào)、物流、旅游、會計等非英語專業(yè)中隨機抽取300名學(xué)生作為研究對象，采用問卷調(diào)查法與訪談法，進行英語學(xué)習能力的調(diào)查，全面了解該校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習能力現(xiàn)狀，分析總結(jié)調(diào)查結(jié)果，在實際教學(xué)當中有針對性地實施教學(xué)策略。

三、英語學(xué)習能力評價結(jié)果

魏恩文在《高職院校學(xué)生英語學(xué)習能力情況調(diào)查與對策》一文中指出：“英語學(xué)習能力具體而言是指進行英語學(xué)習所應(yīng)具備的英語知識的獲得與應(yīng)用能力、英語學(xué)習資源的額管理與應(yīng)用能力、英語學(xué)習資源的管理與應(yīng)用能力。”

（一）高職非英語專業(yè)學(xué)生對英語知識的獲得與應(yīng)用能力。

1.對英語知識的記憶、理解及應(yīng)用情況。

通過調(diào)查得知，大部分高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，語音識別能力不足，詞匯量欠缺，語法基礎(chǔ)薄弱， 不能用英語表達自己的想法。

2.英語學(xué)習動機與目標。

調(diào)查結(jié)果顯示，對英語學(xué)習“感到一般”、“不感興趣”，甚至“討厭”的學(xué)生占大部分，正因為對英語學(xué)習缺乏興趣，加上英語基礎(chǔ)薄弱，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習積極性差。

3.學(xué)習策略的使用。

從對學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談中得知，大部分同學(xué)對學(xué)習策略這一概念表現(xiàn)出陌生感—學(xué)習時只是按照自己的習慣進行英語學(xué)習，其他學(xué)生的英語學(xué)習策略也普遍存在問題。

（二）英語學(xué)習過程自我監(jiān)控能力。

1.確立學(xué)習目標與制訂學(xué)習計劃情況。

對于學(xué)習目標的確立，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生表示能結(jié)合自身情況確立學(xué)習目標；對于學(xué)習計劃的制訂，多數(shù)學(xué)生只是按照老師的要求去做，沒有制訂英語學(xué)習計劃。

2.克服不利于英語學(xué)習的情感因素（如焦慮、自卑、壓抑、害羞等）。

受心理因素影響，學(xué)生不能抓住講英語的機會。許多大學(xué)生由于害羞或擔心自己英語講得不好，在課堂上不敢開口講英語；英語角等講英語的環(huán)境中，也不敢開口講英語。

（三）英語學(xué)習資源管理與應(yīng)用能力。

調(diào)查結(jié)果表明，在課外英語學(xué)習過程中，學(xué)生不能經(jīng)常主動尋找機會學(xué)習英語、運用英語；學(xué)習資源使用情況不好；不能有意識地把新學(xué)的知識很好地應(yīng)用到語言實踐中；不能開展有效的合作學(xué)習；對于英語角的活動，更是有學(xué)生從未去過。

四、針對英語學(xué)習能力評價提出教學(xué)策略建議

通過以上調(diào)查分析，從總體來看，當前高職非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習能力不強、主動性不夠。因此，在高職非英語專業(yè)英語教學(xué)中，英語教師要改變陳舊的教學(xué)理念—以老師為中心，樹立新的教學(xué)理念——以學(xué)生為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)外動機的轉(zhuǎn)化、教學(xué)內(nèi)容及方法的調(diào)整、學(xué)習目標的確定及學(xué)習計劃的制訂、課外活動的拓展等途徑，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習中，進而有效地培養(yǎng)甚至提高學(xué)生的英語學(xué)習能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)外動機的轉(zhuǎn)化。

動機是激發(fā)、維持和推動學(xué)生進行活動的內(nèi)部動力。它分為內(nèi)部動機和外部動機兩種。內(nèi)部動機指學(xué)習者個人對學(xué)習產(chǎn)生的興趣，外部動機則指來自于外部因素的作用。盡管內(nèi)外部動機都能督促學(xué)生進行英語學(xué)習，但是只有學(xué)生有了內(nèi)部學(xué)習動機，才會主動、樂觀地并傾注熱情和意愿地學(xué)習英語，學(xué)習效果才會更好。

所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)，不但讓學(xué)生意識到當今社會是信息化和全球化的社會，英語已成為學(xué)習各種科學(xué)文化知識的重要工具，而且要激發(fā)學(xué)生對英語語言及其文化產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生對英語學(xué)習的興趣變被動為主動。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習的內(nèi)部動機。

（二）高職非英語專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整。

一方面，高職英語教學(xué)目標應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以職業(yè)英語為依托，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。首先從高職英語教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，使學(xué)生掌握“夠用”的英語基礎(chǔ)知識。其次要把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力作為高職英語教學(xué)的中心任務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求不同，使英語教學(xué)有所側(cè)重，合理組織教學(xué)。

另一方面，在高職英語教學(xué)中，要以提高英語學(xué)習能力、激發(fā)學(xué)習興趣為目標，運用新的教學(xué)方法創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境。教師的教學(xué)方法應(yīng)要讓學(xué)生明確英語是學(xué)會的而不是教會的，改變學(xué)生的依賴思想，讓學(xué)生對自己的學(xué)習負責。因此，教師必須改變把考試當成教學(xué)目標的觀念，在教學(xué)方式上，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，這并非對教師主導(dǎo)功能的削弱或否定，而是打破“滿堂灌”的教學(xué)方法。例如大部分學(xué)生在課堂上不愿意說英語，怕被人笑話，教師要多加鼓勵，特別是對于不怎么講英語的學(xué)生。另外，教師可為學(xué)生選取短小精悍的精彩句子和段落，課下記住，課上背誦，這樣能夠讓學(xué)生有內(nèi)容可說。

（三）幫助學(xué)生確立學(xué)習目標，制訂學(xué)習計劃。

教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生，幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制訂合理有效的學(xué)習計劃。監(jiān)督學(xué)生堅持實施計劃，隨時準備提供幫助，確保學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標。同時，讓學(xué)生定期對自己的學(xué)習情況進行自我評估。通過老師的幫助與自己的努力，學(xué)生會逐漸探索出適合自己的學(xué)習方式，逐步形成自主學(xué)習英語的意識。具體來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂本學(xué)期的、可操作性的學(xué)習計劃，然后把計劃進一步細化，分解為每月的計劃，每周的計劃，甚至每天的計劃。

（四）在英語教學(xué)中充分利用課外閱讀進行課外知識拓展。

針對學(xué)生平時聽說和閱讀的外語材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，在課堂教學(xué)中，力求遵循知識性和趣味性相結(jié)合的原則，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效利用學(xué)習資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，下載最新英語學(xué)習材料；同時，向?qū)W生推薦合適的補充材料，如英文小說、電影、歌曲、雜志等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。另外，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，分組布置課外閱讀任務(wù)或討論任務(wù)，并提出具體要求。最后，教師督促并檢查學(xué)生學(xué)習任務(wù)的完成情況，教師根據(jù)學(xué)生課外閱讀情況定期進行講評，并把學(xué)生任務(wù)完成情況作為平時成績的重要組成部分。

總之，注重學(xué)習能力的培養(yǎng)，是高職英語教學(xué)中素質(zhì)教育的要求，可以為學(xué)生將來學(xué)習英語，甚至對更廣泛的學(xué)習具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]魏恩文.高職院校學(xué)生英語學(xué)習能力情況調(diào)查與對策.黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，（73）：47-51.

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[3]舒銳.試析利用課外活動提升高職英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習能力的策略.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014，（30）：51-52.endprint