陳淑玲

摘 要： 教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，也是一個優(yōu)秀教師必須具備的條件，更是影響學(xué)生語言形成的重要因素.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，與課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系.本文從六個方面，通過實例闡述課堂教學(xué)語言在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)語言 教學(xué)效果

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率.”因而從某種意義上說，高效課堂的實施首先是教師課堂教學(xué)語言技能的提升，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學(xué)語言.教師的教學(xué)語言是有感情的，它可以以情動人，以情感人，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生深度思考，給學(xué)生以力量、信心和克服困難的勇氣.教學(xué)語言不僅僅來源于教師自己的思考，還來源于學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生易于接受的教學(xué)語言才是好的教學(xué)語言.筆者通過五個實例闡述課堂教學(xué)語言在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

一、教學(xué)語言要嚴(yán)密準(zhǔn)確，不能含糊其辭、誤導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密的學(xué)科.數(shù)學(xué)教師必須把教學(xué)語言的準(zhǔn)確性放在首位，必須要求自己的教學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確.這樣不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.

“太麻煩了，解得出來嗎？”學(xué)生騷動很厲害.

“這種方法以后是堅決杜絕的”，在黑板上把錯誤答案圈了起來，“正確應(yīng)該怎么做？”

“是不是應(yīng)該湊角，β=β-α+α.”有部分學(xué)生小聲說.

“對，這道題應(yīng)該用已知角β-α與α湊出所求角β.”在黑板板演正確解法.

五、課堂教學(xué)語言中不可缺少的還有勢態(tài)語言

勢態(tài)語言又叫“人體語言”、“動作語言”、“無聲語言”.教師用微笑的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表情達(dá)意，在教學(xué)中能達(dá)到激勵、強(qiáng)化、交流、暗示等效果，起到此時無聲勝有聲的作用，這是有聲語言、文字語言難以表示或表達(dá)的.

例如，在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常走下講臺，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對沒注意聽講的學(xué)生，可以輕敲桌子以示警告，學(xué)生在教師經(jīng)過身邊時會集中注意力；在課堂上經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行目光交流，會使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，自己不是“被冷落的人”，從而得到信任；在課堂秩序混亂時，教師可以停止講課，以無聲警示學(xué)生，學(xué)生在意識到問題后會自覺恢復(fù)良好的課堂秩序；教師可以用嚴(yán)厲和警告的目光批評課堂違紀(jì)的學(xué)生，與大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不會分散其他學(xué)生的注意力.

總之，教師的課堂教學(xué)語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，它既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又與教學(xué)效果緊密相連.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善教學(xué)語言.愿更多的教師能關(guān)注這一至關(guān)重要的領(lǐng)域，愿課堂教學(xué)語言的合理運用能促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]宣進(jìn).談?wù)剶?shù)學(xué)語言及其轉(zhuǎn)譯[J].安徽電力職工大學(xué)學(xué)報，2001（01）.

[2]楊朝鳳.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的思考[J].保山師專學(xué)報，2000（02）.

[3]楊巧梅.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題自我監(jiān)控能力的訓(xùn)練方法[J].才智，2009（17）.

[4]江莪茜.論美與數(shù)學(xué)[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（03）.

[5]王紅權(quán).新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚“問題聯(lián)想”和“合情推理”——兼談學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)[J].中國數(shù)學(xué)教育，2010（08）.endprint

摘 要： 教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，也是一個優(yōu)秀教師必須具備的條件，更是影響學(xué)生語言形成的重要因素.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，與課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系.本文從六個方面，通過實例闡述課堂教學(xué)語言在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)語言 教學(xué)效果

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率.”因而從某種意義上說，高效課堂的實施首先是教師課堂教學(xué)語言技能的提升，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學(xué)語言.教師的教學(xué)語言是有感情的，它可以以情動人，以情感人，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生深度思考，給學(xué)生以力量、信心和克服困難的勇氣.教學(xué)語言不僅僅來源于教師自己的思考，還來源于學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生易于接受的教學(xué)語言才是好的教學(xué)語言.筆者通過五個實例闡述課堂教學(xué)語言在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

一、教學(xué)語言要嚴(yán)密準(zhǔn)確，不能含糊其辭、誤導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密的學(xué)科.數(shù)學(xué)教師必須把教學(xué)語言的準(zhǔn)確性放在首位，必須要求自己的教學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確.這樣不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.

“太麻煩了，解得出來嗎？”學(xué)生騷動很厲害.

“這種方法以后是堅決杜絕的”，在黑板上把錯誤答案圈了起來，“正確應(yīng)該怎么做？”

“是不是應(yīng)該湊角，β=β-α+α.”有部分學(xué)生小聲說.

“對，這道題應(yīng)該用已知角β-α與α湊出所求角β.”在黑板板演正確解法.

五、課堂教學(xué)語言中不可缺少的還有勢態(tài)語言

勢態(tài)語言又叫“人體語言”、“動作語言”、“無聲語言”.教師用微笑的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表情達(dá)意，在教學(xué)中能達(dá)到激勵、強(qiáng)化、交流、暗示等效果，起到此時無聲勝有聲的作用，這是有聲語言、文字語言難以表示或表達(dá)的.

例如，在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常走下講臺，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對沒注意聽講的學(xué)生，可以輕敲桌子以示警告，學(xué)生在教師經(jīng)過身邊時會集中注意力；在課堂上經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行目光交流，會使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，自己不是“被冷落的人”，從而得到信任；在課堂秩序混亂時，教師可以停止講課，以無聲警示學(xué)生，學(xué)生在意識到問題后會自覺恢復(fù)良好的課堂秩序；教師可以用嚴(yán)厲和警告的目光批評課堂違紀(jì)的學(xué)生，與大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不會分散其他學(xué)生的注意力.

總之，教師的課堂教學(xué)語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，它既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又與教學(xué)效果緊密相連.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善教學(xué)語言.愿更多的教師能關(guān)注這一至關(guān)重要的領(lǐng)域，愿課堂教學(xué)語言的合理運用能促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]宣進(jìn).談?wù)剶?shù)學(xué)語言及其轉(zhuǎn)譯[J].安徽電力職工大學(xué)學(xué)報，2001（01）.

[2]楊朝鳳.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的思考[J].保山師專學(xué)報，2000（02）.

[3]楊巧梅.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題自我監(jiān)控能力的訓(xùn)練方法[J].才智，2009（17）.

[4]江莪茜.論美與數(shù)學(xué)[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（03）.

[5]王紅權(quán).新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚“問題聯(lián)想”和“合情推理”——兼談學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)[J].中國數(shù)學(xué)教育，2010（08）.endprint

摘 要： 教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，也是一個優(yōu)秀教師必須具備的條件，更是影響學(xué)生語言形成的重要因素.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，與課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系.本文從六個方面，通過實例闡述課堂教學(xué)語言在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)語言 教學(xué)效果

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率.”因而從某種意義上說，高效課堂的實施首先是教師課堂教學(xué)語言技能的提升，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教學(xué)語言.教師的教學(xué)語言是有感情的，它可以以情動人，以情感人，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生深度思考，給學(xué)生以力量、信心和克服困難的勇氣.教學(xué)語言不僅僅來源于教師自己的思考，還來源于學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生易于接受的教學(xué)語言才是好的教學(xué)語言.筆者通過五個實例闡述課堂教學(xué)語言在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

一、教學(xué)語言要嚴(yán)密準(zhǔn)確，不能含糊其辭、誤導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密的學(xué)科.數(shù)學(xué)教師必須把教學(xué)語言的準(zhǔn)確性放在首位，必須要求自己的教學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確.這樣不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.

“太麻煩了，解得出來嗎？”學(xué)生騷動很厲害.

“這種方法以后是堅決杜絕的”，在黑板上把錯誤答案圈了起來，“正確應(yīng)該怎么做？”

“是不是應(yīng)該湊角，β=β-α+α.”有部分學(xué)生小聲說.

“對，這道題應(yīng)該用已知角β-α與α湊出所求角β.”在黑板板演正確解法.

五、課堂教學(xué)語言中不可缺少的還有勢態(tài)語言

勢態(tài)語言又叫“人體語言”、“動作語言”、“無聲語言”.教師用微笑的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表情達(dá)意，在教學(xué)中能達(dá)到激勵、強(qiáng)化、交流、暗示等效果，起到此時無聲勝有聲的作用，這是有聲語言、文字語言難以表示或表達(dá)的.

例如，在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常走下講臺，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對沒注意聽講的學(xué)生，可以輕敲桌子以示警告，學(xué)生在教師經(jīng)過身邊時會集中注意力；在課堂上經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行目光交流，會使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，自己不是“被冷落的人”，從而得到信任；在課堂秩序混亂時，教師可以停止講課，以無聲警示學(xué)生，學(xué)生在意識到問題后會自覺恢復(fù)良好的課堂秩序；教師可以用嚴(yán)厲和警告的目光批評課堂違紀(jì)的學(xué)生，與大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不會分散其他學(xué)生的注意力.

總之，教師的課堂教學(xué)語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，它既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又與教學(xué)效果緊密相連.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善教學(xué)語言.愿更多的教師能關(guān)注這一至關(guān)重要的領(lǐng)域，愿課堂教學(xué)語言的合理運用能促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]宣進(jìn).談?wù)剶?shù)學(xué)語言及其轉(zhuǎn)譯[J].安徽電力職工大學(xué)學(xué)報，2001（01）.

[2]楊朝鳳.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的思考[J].保山師專學(xué)報，2000（02）.

[3]楊巧梅.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題自我監(jiān)控能力的訓(xùn)練方法[J].才智，2009（17）.

[4]江莪茜.論美與數(shù)學(xué)[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（03）.

[5]王紅權(quán).新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚“問題聯(lián)想”和“合情推理”——兼談學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)[J].中國數(shù)學(xué)教育，2010（08）.endprint