羅亞等

摘 要： 在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，生活化已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)取向。密切小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活，使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，使生活既是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，又是課堂教學(xué)生活化的延伸。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 生活化

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)內(nèi)涵及外延都極其廣泛的學(xué)科，生活中，我們處處都能感受到語(yǔ)文，生活中的語(yǔ)文可以說(shuō)是無(wú)處不在。而事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)正在變得枯燥、單調(diào)、無(wú)趣，孩子們被困在狹隘的課堂教學(xué)的牢籠里，對(duì)語(yǔ)文的興趣逐步喪失。陶行知曾有過(guò)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，說(shuō)明生活與教育的關(guān)系，“生活即教育”，教育極其廣闊自由，如一只鳥放在林子里面；“教育即生活”，將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里，如同一只鳥關(guān)在籠子里。如何創(chuàng)造一片“林子”讓鳥兒自由飛翔？如何讓我們的孩子恢復(fù)對(duì)語(yǔ)文的興趣，如何使學(xué)生真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文的博大精深和無(wú)處不在的魅力呢？這需要每個(gè)語(yǔ)文老師從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，變語(yǔ)文的小課堂為生活的大課堂，變頭頂?shù)男√炜諡樯畹乃{(lán)天。

一、生活中孕育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。因?yàn)樯钍侵R(shí)的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文并真正理解不是最終目的，能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。因此，我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，開創(chuàng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地。

1.留心學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。例如學(xué)校發(fā)生的好人好事、校園新聞、校園文化、同學(xué)之間發(fā)生的事情、師生之間發(fā)生的事情……都可以引導(dǎo)學(xué)生去寫、去說(shuō)、去細(xì)細(xì)體會(huì)。如我們學(xué)校是一所具有農(nóng)村特色的老校，學(xué)校博物館中陳列的大都是我們祖輩們?cè)?jīng)用過(guò)的器具，看著眼前一件件充滿鄉(xiāng)土氣息的物品，引導(dǎo)孩子們思考：這是什么？這是干什么用的？我們現(xiàn)在怎么不用這些東西？先輩們過(guò)的生活和我們的生活有什么不同……接著，引導(dǎo)孩子們用心體會(huì)，寫出自己的心得體會(huì)，感悟祖輩們的生活及艱辛創(chuàng)業(yè)的歷史，受到深刻的艱苦樸素的教育，加倍珍惜來(lái)之不易的幸福生活。

2.關(guān)注社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。人是社會(huì)中的人，學(xué)生的生活離不開社會(huì)，社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地。例如針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些“富有創(chuàng)意”的廣告詞，如熱水器的廣告詞“隨心所浴”，服裝店的廣告詞“百衣百順”，止咳藥的廣告詞“咳不容緩”等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象隨處可見，可以讓學(xué)生扮演文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字知識(shí)，養(yǎng)成了寫規(guī)范字、說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，還訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力、說(shuō)服他人的能力，學(xué)生由學(xué)校走向了社會(huì)。如學(xué)了《桂林山水》、《九寨溝》、《草原》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹那兒的美景及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。再如到社區(qū)參加板報(bào)設(shè)計(jì)、幫商家設(shè)計(jì)廣告詞等，都是一些很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3.聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是孩子的啟蒙老師。在這里，孩子可以學(xué)到很多知識(shí)。我們可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，例如有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣家電的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下家電廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是開服裝店的，可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的，則可以讓他寫介紹水果的文章等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性非常高，家長(zhǎng)更是倍加贊許。再如指導(dǎo)學(xué)生在家中和父母舉行跳繩比賽，完成一次習(xí)作，主持召開家庭會(huì)議，寫出自己作為一名小主持人的體會(huì)，這些都是聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好途徑。

二、精心設(shè)計(jì)，緊密語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系

生活是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，離開了生活，語(yǔ)文便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處反映著生活，它們密不可分。在課堂教學(xué)中，要讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)融入生活。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從以下三個(gè)方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)情境，還原生活。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。特別是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，如果脫離了學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，往往不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可利用實(shí)物或多媒體信息資源，再現(xiàn)生活情景，從而激活學(xué)生頭腦中的生活積累。像《美麗的草原我的家》和《天山牧場(chǎng)》這樣的課文，老師要讓學(xué)生感受草原的遼闊和天山牧場(chǎng)的壯觀，如果單從語(yǔ)言文字進(jìn)行感受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可充分利用多媒體再現(xiàn)草原、牧場(chǎng)的風(fēng)光，使學(xué)生有身臨其境的感受。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是息息相關(guān)的，語(yǔ)文教師必須構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)生活化、情境化的觀念。

2.關(guān)注生活，積累素材。語(yǔ)文作為“最重要的交際工具”和“最重要的文化載體”，可以說(shuō)生活中處處有語(yǔ)文，這決定了語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)生活密切聯(lián)系。許多課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)生活，開闊視野，加深對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。同樣學(xué)生寫好一篇習(xí)作，不僅要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)積累語(yǔ)言文化知識(shí)，還要通過(guò)社會(huì)生活實(shí)踐豐富生活閱歷，積累生活素材。

3.角色體驗(yàn)，再現(xiàn)生活。知識(shí)源于活動(dòng)，教師要把講臺(tái)變成舞臺(tái)，讓學(xué)生扮演生活中的角色，將語(yǔ)文與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到新學(xué)的知識(shí)源于生活，這將有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，主動(dòng)參與到閱讀中。在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)一回“小老師”，在《紫色的小花》一課中，我讓學(xué)生扮演紫色花和栗子花，在《母親的賬單》中，讓學(xué)生當(dāng)小彼得和媽媽對(duì)話等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到新鮮有趣，思維處于積極狀態(tài)，更能體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，將生活和語(yǔ)文聯(lián)系的課堂是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是預(yù)設(shè)生成相得益彰的課堂，是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對(duì)話與體驗(yàn)遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。它是師生和諧、心扉敞開的場(chǎng)所；是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；是向在場(chǎng)的每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱；是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡潛能的時(shí)空；是向未知方向挺進(jìn)，隨時(shí)有可能邂逅意外通道和美麗圖景的旅程……讓和諧的語(yǔ)文課堂彌漫著民主自由的空氣，培植適宜兒童主體精神生長(zhǎng)的“氣候”和“土壤”，散發(fā)出生命成長(zhǎng)的氣息。讓學(xué)生心靈得到充分放飛，盡情徜徉于語(yǔ)文課堂之中。

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