田國(guó)紅

摘 要： 高效課堂以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。高效課堂強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位及促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、主動(dòng)發(fā)展的理念，以提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、延伸問(wèn)題為線索，以教師主導(dǎo)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主研習(xí)、自主解決問(wèn)題、自主延伸發(fā)展為主要流程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建方法

構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，讓語(yǔ)文課貫穿以人文本，充滿人情味，提高課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)背景下，課堂上的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，就是要求給學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，要求教師在語(yǔ)文課堂中貫穿以人文本，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種享受。充滿人情味的課堂會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，也會(huì)對(duì)教師提出極大挑戰(zhàn)。只要我們不斷創(chuàng)新，高效課堂一定能夠?qū)崿F(xiàn)。在教學(xué)中尊重每一個(gè)生命個(gè)體，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)，這樣的語(yǔ)文課堂將永遠(yuǎn)充滿活力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提

運(yùn)用多種手段，激發(fā)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師要善于運(yùn)用多媒體、課件、音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境等各種手段，激發(fā)他們的興趣與好奇心。針對(duì)小學(xué)生課堂注意力不易集中這點(diǎn)，教師要適時(shí)調(diào)整課堂步驟，用表演、游戲等吸引學(xué)生興趣，集中他們的注意力。我在教學(xué)新字時(shí)，不是一步一步講解，而是先讓他們用眼睛觀察這個(gè)字的讀音、書(shū)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)，并試著組詞、造句，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和你會(huì)如何運(yùn)用這個(gè)字。學(xué)生都非常積極，紛紛舉起自己的小手。在教生字“多”時(shí)，我在讓他們認(rèn)識(shí)夕字旁時(shí)，有學(xué)生迫不及待地說(shuō)“外”字也是這個(gè)偏旁，有個(gè)學(xué)生不甘示弱了，說(shuō)“處”字也是夕字旁，話音剛落，有學(xué)生就糾正說(shuō)“處”是折文旁，這位學(xué)生想了想，不吭聲了，他已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)了。教師切不可打擊、諷刺學(xué)生，否則可能將學(xué)生的自信、興趣、積極性都抹殺了，而是要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生以后能自主積極地思考，勇敢發(fā)言。這樣，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

二、鞏固訓(xùn)練是建構(gòu)高效課堂的保證

本環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生解難釋疑，深化對(duì)課堂知識(shí)的理解；通過(guò)鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力。如學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》一課，在小組討論完之后，我問(wèn)學(xué)生從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？讓學(xué)生進(jìn)行全班交流，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的說(shuō)出喜歡切爾的理由，有的學(xué)生為另一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解做補(bǔ)充，也有的學(xué)生提出問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我只發(fā)揮導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們的用心思考，我采用引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文的方法。于是，學(xué)生開(kāi)始讀，我采用自由讀、同桌讀、個(gè)人讀、全班讀的形式，做到：“以讀為本，以讀激情，以情促讀，以讀促學(xué)?！泵雷x，可將學(xué)生的情感推向高潮，我在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)桂林山水的美，使學(xué)生受到美的陶冶。

三、針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)

按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定的三維目標(biāo)制定一堂課的標(biāo)準(zhǔn)。在制定目標(biāo)的時(shí)候，不能機(jī)械地套用標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，以過(guò)程與方法為主線，然后將知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地滲透其中。三維目標(biāo)不是三維分立，而是三維統(tǒng)一。當(dāng)然，能力的目標(biāo)、情感態(tài)度的目標(biāo)，不是某一節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在每一節(jié)課中有機(jī)地滲透。現(xiàn)在常見(jiàn)的問(wèn)題是，有些老師在授課的過(guò)程中往往自覺(jué)不自覺(jué)地忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。例如有些老師要求學(xué)生默讀時(shí)，既沒(méi)有明確的目標(biāo)，又缺少方法的指導(dǎo)。實(shí)際上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同的學(xué)段，對(duì)我們提出了非常明確的目標(biāo)。教師應(yīng)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平確立目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，提出適合的要求。教師要不斷追求教育的合理性，常常追問(wèn)自己：“我這樣安排教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？”“這樣安排教學(xué)符合學(xué)生掌握知識(shí)和身心發(fā)展的規(guī)律嗎？”“這些知識(shí)是學(xué)生必須掌握的嗎？”“我要怎樣做才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？”等，并將這些觀念運(yùn)用到教學(xué)中。

四、搭建交流平臺(tái)，打造靈動(dòng)課堂

新課標(biāo)指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，跳一跳摘到桃子，這樣才能使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如把生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)和興趣遷移到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，力求使“學(xué)堂”充滿童真，富有童趣。

五、以鼓勵(lì)教育為本，體驗(yàn)成功的喜悅

我在一本教學(xué)雜志上看到過(guò)這樣一段話：“評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一束賞識(shí)學(xué)生的靈光，充滿關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，真誠(chéng)地賞識(shí)每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)?！彪S著新課標(biāo)的實(shí)施，教育界提出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，它是新課程的最高宗旨和核心理念，教育評(píng)價(jià)要以人為本。如對(duì)待優(yōu)生的評(píng)價(jià)是“你平時(shí)的朗讀挺好的，今天可能是準(zhǔn)備不充分，以后要多努力”，對(duì)待后進(jìn)生的評(píng)價(jià)是“你的進(jìn)步真大，聲音比以前更響亮，希望你繼續(xù)努力，以后會(huì)讀得更好”。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，看看哪個(gè)學(xué)生發(fā)言最踴躍，哪個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題最有水平，為發(fā)言的學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地評(píng)價(jià)學(xué)生。這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既可舒展學(xué)生的心靈，又可培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在課堂教學(xué)中教師要作為引導(dǎo)者、組織者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己“有所不為”，讓學(xué)生有所為，才可能創(chuàng)建高效課堂。教師要營(yíng)造課堂氛圍，注重提問(wèn)的有效性，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果?？傊?，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是每位小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的研究課題，只有在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷砥礪和不斷探究，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才有美好的明天。endprint