喬磊

摘 要： “以學生為中心”是一種全新的教學理念。在小學數學教學中教師應堅持學生在課堂教學中的主體地位，充分調動學生的學習積極性。

關鍵詞： 小學數學 教學改革 情境教學法

如何發(fā)揮興趣在小學數學教學中的作用，是筆者一直在思考的問題。興趣作為一種極富性格和情感色彩的認識傾向，以學生對事物的探索精神和熱情為基礎，也是推動學生積極開展探究式學習的重要手段。這種興趣往往可以使課堂教學效率大幅度提高，有利于引導學生開展自主學習，養(yǎng)成善于思考的良好學習習慣。

一、關愛學生，構建互動、和諧的師生關系

在課堂教學中，教師是主導，學生是主體。教師的教和學生的學同時構成了課堂教學的整個過程。倡導互動、和諧的師生關系有利于興趣教學的實現。毫無疑問，學生對教師的喜好程度直接決定了學生對所教課程的學習熱情。一般來講，親切、和藹、性格外向的教師更容易和學生開展平等交流，讓學生感覺課堂學習是一件非常輕松愉快的事情。教師對學生的影響是終身的，教師對學生往往是“身教勝于言傳”。課堂上教師給學生一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都可以極大地激發(fā)學生的學習熱情。小學階段是學生良好學習習慣的養(yǎng)成時期。教師需要對學生進行正確引導，并及時給予正面鼓勵。在數學教學中應該積極鼓勵學生大膽質疑，大膽提出自己的想法和意見，鼓勵學生從不同的角度思考問題，并挑戰(zhàn)教師的“權威”。興趣的養(yǎng)成需要教師真正留心學生，觀察學生，并積極反饋，做學生的知心人。

二、利用情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣

小學數學教學應該讓學生體悟生活中數學和數字的存在，讓學生樹立科學意識，并引導學生在現實的情境和固有的生活經驗和知識中體驗數學，理解數學。我認為，激發(fā)學生學習興趣，最好的辦法就是鼓勵學生思考熟悉的事物和身邊的事物。情境教學法是一種以情境為載體進行教學的方法。情景教學的核心是關注數學知識在生活中的應用。比如在學習《圓的周長》這一課時，我引入了一個小故事：“小明和小強比賽誰跑得快，小明跑的是正方形跑道，小強跑的是正方形里面的內切的圓形跑道，結果他倆誰贏呢？”一個同學站起來在黑板上畫上了這兩個跑道的形狀，然后大家都爭先恐后地說到底誰贏，氣氛非?；钴S。這時，我提出了問題：“這兩條跑道的長度是相等的嗎？”學生陷入沉思。我給出正方形的邊長是20米，學生很快就給出了正方形跑道的周長?！澳敲?，圓形跑道的周長是多少呢？”教室里鴉雀無聲?！澳敲磮A形跑道的周長是多少呢，小明和小強到底誰能獲勝呢？我們今天就來一起學習一下圓形的周長?！蓖ㄟ^這樣一個小環(huán)節(jié)，充分調動學生的學習熱情，為課堂教學做好鋪墊。

三、致力于營造良好的學習氛圍

學習環(huán)境作為影響學生成長的重要變量，對學生和學校教育的順利實施有著顯著影響。營造良好的數學學習環(huán)境，需要從以下方面展開：第一，教師要具有民主意識，積極參與學生活動。有親和力，易于溝通，能和學生做朋友的老師一直是受學生所歡迎的。教師要積極地走到學生中間，可以在學生心目中樹立良好的形象，為教學工作的開展打下良好的基礎。第二，教師要主動了解學生的心聲，積極與學生溝通。小學生處于身體和心理發(fā)育的關鍵時期，難免存在一些心理問題和波動情緒。教師要能夠主動和學生開展溝通，傾聽他們的心聲和訴求，充分發(fā)揮指導作用，為學生指明前進的方向。第三，可以開展形式豐富的活動，比如數學專題板報、“數學在我身邊”、“數字的故事”等。也可以引導大家寫數學日記，并積極交流數學學習的心得體會?？傊己脤W習氛圍的營造需要教師真正站在學生的立場上為學生考慮。方法雖然多種多樣，但是在實際教學活動中要能夠結合學生的特點和實際情況具體開展活動。

四、注意教學與生活的結合

“事事洞察皆學問，人情練達即文章”?，F實生活是我們開展學校教育的源泉，沒有實踐的教學是不具有生命力的。教師要讓學生深刻地體會到，原來數學離我們并不遙遠，數字雖然簡單卻并不冰冷，數字游戲的背后是人類智慧的結晶和思維的火花，數學是一切學科的基礎。我認為，首先教師應該突破教材的束縛，積極在生活中尋找數學教學的素材。比如在比較分數大小時，首先可以引導學生尋找生活中的分數，建立起分數的意識。其次要求根據學生給出的生活中分數的例子直接引入同分母分數大小的比較。這樣就可以讓學生深刻體會到，分數并不是只在課本之中，而是在生活的各個角落。因此，教師要善于在生活中發(fā)現這些素材，并結合教學的具體要求，通過整理加工，引入到課堂中。

五、結語

小學階段的數學學習為以后各門學科的學習打下了基礎，現階段小學數學教學改革要秉持以學生為本的觀念，提高學生的數學學習積極性，在改進教學方法的同時提高課堂教學效率。

參考文獻：

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