余麗江

摘 要： 鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)是基礎(chǔ)生命科學(xué)中的一門(mén)綜合性學(xué)科，也是一門(mén)正在快速發(fā)展的學(xué)科。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題不斷摸索和調(diào)整教學(xué)模式，文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、重視野外實(shí)踐及綜合評(píng)定等四個(gè)方面的思考和改革進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 鳥(niǎo)類(lèi)學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)是基礎(chǔ)生命科學(xué)中的一門(mén)綜合性學(xué)科，也是一門(mén)正在快速發(fā)展的學(xué)科。鳥(niǎo)類(lèi)作為生物多樣性和生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)和模式物種，在當(dāng)今環(huán)境污染、棲息地喪失、禽流感等人畜共患疾病等的壓力下，對(duì)其研究已成為生物學(xué)科學(xué)中的前沿學(xué)科之一，研究成果不斷推動(dòng)生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、形態(tài)學(xué)等學(xué)科理論的發(fā)展。對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)知識(shí)的研究、普及已越來(lái)越受到社會(huì)和教育界的重視。近年來(lái)，我國(guó)鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)研究迅猛發(fā)展，專(zhuān)業(yè)研究人員數(shù)量在1991—2010年間增長(zhǎng)了近四倍，在國(guó)際上發(fā)表的研究論文的數(shù)量近幾年年均增長(zhǎng)25%，其中高等院校是發(fā)表文獻(xiàn)的主體[1]。由此可見(jiàn)該學(xué)科在全國(guó)高校的發(fā)展情況體現(xiàn)了我國(guó)高等教育對(duì)生物學(xué)科人才的需求。

鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)課程是本校針對(duì)動(dòng)物學(xué)和動(dòng)物生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生而開(kāi)設(shè)的必修學(xué)位課。教學(xué)目的是通過(guò)介紹鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本理論、研究方法，了解學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)，具備較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力，并能運(yùn)用科學(xué)思維分析和思考與現(xiàn)今物種保護(hù)、生物多樣性保護(hù)及環(huán)境保護(hù)等相關(guān)問(wèn)題。筆者以深化教學(xué)改革為目的，總結(jié)了在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的思考和模式探索經(jīng)驗(yàn)，提出了一些教育改革建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)科前沿性

對(duì)教學(xué)內(nèi)容著力編排和梳理，脈絡(luò)清晰有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)。教材內(nèi)容分為三大部分，第一部分是“鳥(niǎo)類(lèi)的軀體結(jié)構(gòu)與功能”，第二部分是“鳥(niǎo)類(lèi)的起源、進(jìn)化與分類(lèi)”，第三部分是“鳥(niǎo)類(lèi)的生態(tài)生物學(xué)”。筆者在編排教學(xué)大綱時(shí)，以時(shí)間為軸，按“2→1→3”順序講授。從鳥(niǎo)類(lèi)起源和鳥(niǎo)類(lèi)在演化分類(lèi)樹(shù)上的位置講起，介紹鳥(niǎo)類(lèi)在漫長(zhǎng)演化史上如何進(jìn)化？何以為鳥(niǎo)？然后到分類(lèi)概況。在這一部分的講授中，還可以尋找結(jié)合點(diǎn)，提前介紹關(guān)于“軀體結(jié)構(gòu)和功能”的第二部分內(nèi)容。比如，迄今最早的古鳥(niǎo)化石始祖鳥(niǎo)，它雖然有似爬行類(lèi)的原始特征，但和現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)相似的特征很突出，可以從始祖鳥(niǎo)具有的羽毛、翅膀、骨骼等鳥(niǎo)類(lèi)特征上進(jìn)行擴(kuò)展，一并介紹現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)的羽毛、骨骼系統(tǒng)。應(yīng)用由案例到理論導(dǎo)入的教學(xué)模式，可能更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更易于被學(xué)生理解和掌握。

在教學(xué)素材的選擇上，本校一直沿用1995年由鄭光美編寫(xiě)、出版的《鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)》教科書(shū)。該教科書(shū)出版至今雖僅過(guò)了十余年，但國(guó)內(nèi)外鳥(niǎo)類(lèi)科學(xué)發(fā)展速度極快，尤其是分子生物學(xué)理論和技術(shù)在鳥(niǎo)類(lèi)分類(lèi)學(xué)和生態(tài)學(xué)上的廣泛應(yīng)用，從多方面深化了人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。2012年，《鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)》（第2版）應(yīng)時(shí)而生。與此相應(yīng)，我們?cè)谛枰皶r(shí)更新教材。此外，及時(shí)查閱國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)，是補(bǔ)充素材的方式之一。將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容和前沿科學(xué)同步，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從興趣到專(zhuān)業(yè)的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直以理論教學(xué)為主。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，近幾年才開(kāi)始設(shè)置學(xué)生講授和討論環(huán)節(jié)。即由老師列出主題，經(jīng)學(xué)生挑選后各自準(zhǔn)備，然后講解給其他同學(xué)聽(tīng)，最后共同討論并由老師評(píng)價(jià)不足之處。因?yàn)橐?guī)定講解內(nèi)容必須高于教材，所以學(xué)生在講課前需查閱大量文獻(xiàn)或資料，學(xué)到不少課本以外的知識(shí)，而且在備課、分享的過(guò)程中提高了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握牢固性。

借助現(xiàn)代化科技手段，可更生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。除采取互動(dòng)的方法外，教師還可利用視頻、圖片、錄音鳴聲等手段，把理論知識(shí)具體化和形象化。如BBC拍攝的全球各地的野生鳥(niǎo)類(lèi)影片、《遷徙的鳥(niǎo)》等紀(jì)錄片、鳴聲、攝鳥(niǎo)愛(ài)好者記錄的各種照片等，均可作為教學(xué)素材的補(bǔ)充。以“鳥(niǎo)類(lèi)的鳴聲”章節(jié)為例，在課堂上可以播放音頻文件，然后選一些比較有特色的鳴唱，如鷓鴣、強(qiáng)腳樹(shù)鶯、杜鵑類(lèi)等，交由學(xué)生討論和采用擬人化的方式給鳴唱的曲子“填詞”。再者，中國(guó)大陸在近10年間的觀鳥(niǎo)者和觀鳥(niǎo)組織發(fā)展迅速，觀鳥(niǎo)者在2013年達(dá)到2萬(wàn)多人[2]。同時(shí)，很多觀鳥(niǎo)者也是攝鳥(niǎo)愛(ài)好者，大量鳥(niǎo)類(lèi)清晰的照片結(jié)合專(zhuān)業(yè)圖鑒，可為培養(yǎng)認(rèn)鳥(niǎo)這一基本技能打下基礎(chǔ)。

從理論和野外實(shí)踐兩方面對(duì)專(zhuān)題理論進(jìn)行全面介紹，可有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。仍以“鳥(niǎo)類(lèi)的鳴聲”章節(jié)為例，教師在上課時(shí)除了介紹鳴聲理論外，還可增加講解野外工作方法或?qū)嵺`經(jīng)歷。教師可以隨堂講解野外錄音的器材、如何錄音、如何查看語(yǔ)圖和處理錄音文件、最新的鳥(niǎo)聲研究成果如何等。在實(shí)踐或做論文工作時(shí)運(yùn)用這些教學(xué)方法，學(xué)生受益匪淺。

三、重視野外實(shí)踐，深化理解理論知識(shí)

除了掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，學(xué)生還需要通過(guò)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，包括實(shí)踐能力和科研能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。目前該課程設(shè)置了40學(xué)時(shí)，僅勉強(qiáng)足夠用于安排鳥(niǎo)類(lèi)各部分的理論知識(shí)，并無(wú)額外的野外實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。

針對(duì)這一問(wèn)題，目前的解決方式是壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，安排2—3次校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)融入實(shí)踐中講授。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣西大學(xué)校園內(nèi)的常見(jiàn)鳥(niǎo)類(lèi)種數(shù)可達(dá)50多種[3]。筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀鳥(niǎo)并在過(guò)程中指導(dǎo)如何根據(jù)工具書(shū)檢索的方法，確保學(xué)生日后能獨(dú)立識(shí)別。這些鳥(niǎo)類(lèi)當(dāng)中不乏遷徙物種，因此提醒學(xué)生區(qū)分留鳥(niǎo)和遷徙鳥(niǎo)。再者，校園內(nèi)有池塘濕地、喬灌木林、草坪、農(nóng)田等不同生境，通過(guò)設(shè)置樣線、樣方，可計(jì)算不同生境的鳥(niǎo)類(lèi)多樣性指數(shù)；也可以形象地理解邊緣效應(yīng)等理論。由于時(shí)間有限，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐效果仍有很大空間。

在經(jīng)費(fèi)充足或結(jié)合課題研究項(xiàng)目等條件下，可考慮安排學(xué)生到自然保護(hù)區(qū)或生物資源豐富的地點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生野外動(dòng)手和工作能力，挖掘?qū)W生潛能。地點(diǎn)選擇上優(yōu)先考慮便于開(kāi)展工作的教學(xué)科研基地，如弄崗國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、大明山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)等。總之，充分利用各類(lèi)資源鍛煉、提高學(xué)生的能力，拓寬知識(shí)面，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、科研和畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、綜合評(píng)定，建立全面、客觀的考核體系

成績(jī)?cè)u(píng)定是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及效果的主要形式。隨著教學(xué)方式、方法的多元化，課程考核隨之改進(jìn)，這樣才能全面、客觀地考核學(xué)生對(duì)課程的掌握情況和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。對(duì)此，筆者采用綜合評(píng)定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，主要包括四個(gè)方面，分別是期末考試（45%）、課堂考核（25%）、野外實(shí)踐（15%）、調(diào)查記錄或報(bào)告（15%）。

期末考試是傳統(tǒng)的考核方式，以理論知識(shí)為主；課堂考核是考查學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)生對(duì)講授主題的準(zhǔn)備、講授內(nèi)容的拓展程度及討論互動(dòng)的積極性等，反映了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；野外實(shí)踐體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的潛力和能力，對(duì)學(xué)生的檢索、鑒定能力和運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題能力進(jìn)行判斷；調(diào)查記錄或報(bào)告可以考查學(xué)生的觀察、歸納和分析能力。這種綜合評(píng)定方式降低了傳統(tǒng)上看重的考試成績(jī)，增加了細(xì)節(jié)表現(xiàn)和知識(shí)運(yùn)用能力的比重，能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)時(shí)有限而知識(shí)無(wú)限，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。雖然現(xiàn)狀是鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)及相關(guān)交叉學(xué)科的快速發(fā)展和全國(guó)高校鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)課程的低普及率之間存在一定差距，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)上看，該課程的普及率勢(shì)必有所提高。筆者在“鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中不斷思考和改進(jìn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上起到了較好的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的科研、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。但是針對(duì)新嘗試的野外實(shí)踐環(huán)節(jié)，其實(shí)踐教學(xué)大綱和內(nèi)容的編排仍需探討和斟酌，亟待進(jìn)一步完善，才能最大限度地發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇，張正旺，鄭光美，李建強(qiáng)，徐基良，馬志軍.鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)研究：過(guò)去二十年的回顧和對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的建議.生物多樣性，2012.20（2）：119-137.

[2]程翊欣，王軍燕，何鑫，馬志軍.中國(guó)內(nèi)地觀鳥(niǎo)現(xiàn)狀與發(fā)展.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013.2：63-74.

[3]王志高，張勇，周放，楊媚.校園環(huán)境變化對(duì)其鳥(niǎo)類(lèi)多樣性的影響.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2007.32：125-129.endprint