梅虹

【摘要】朱永新發(fā)起的新教育—過一種幸福完整的教育生活。其中，兒童課程“毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀中介紹的讀寫繪閱讀模式讓我癡迷。原來，孩子們可以這樣度過每一天；原來，老師也會(huì)那樣的有成就感。于是，我和我的孩子們開始了新的閱讀嘗試―讀寫繪。

【關(guān)鍵詞】讀寫繪；閱讀興趣；激勵(lì)評(píng)價(jià)；自主閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一次偶然的機(jī)會(huì)，我在網(wǎng)上搜索教育資料時(shí)進(jìn)入《教育在線》論壇，接觸到朱永新發(fā)起的新教育——過一種幸福完整的教育生活。其中，兒童課程“毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀中介紹的讀寫繪閱讀模式讓我癡迷。原來，孩子們可以這樣度過每一天；原來，老師也會(huì)那樣的有成就感。于是，我和我的孩子們開始了新的閱讀嘗試—讀寫繪。

一、認(rèn)識(shí)讀寫繪

“讀寫繪”主要指低年級(jí)師生共讀繪本、兒歌、童詩、電影等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤(rùn)，在幸福中不知不覺地成長(zhǎng)。

“讀寫繪”的核心是“讀”，通過大量閱讀人類最優(yōu)秀的讀物，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛，改善師生、親子、家校關(guān)系。通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語言。

“寫繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。

二、進(jìn)行讀寫繪

（一）讀

晨誦：我們決定每周三語文早讀時(shí)間，根據(jù)教學(xué)單元主題與孩子當(dāng)下的生活而選取的兒歌、兒童詩、童謠等作為藍(lán)本，教師與孩子一起朗誦、一起感受、一起陶醉、一起激勵(lì)，讓孩子與文本交融相匯，體驗(yàn)文本的豐富性，從而讓我們的孩子能有一個(gè)博愛而敏感的心靈。

午讀：充分利用學(xué)校圖書室與班級(jí)圖書架的功能，盡量備齊適合的書目，利用空閑時(shí)間展開班級(jí)共讀，小組競(jìng)賽閱讀。

讀寫課：現(xiàn)在我們給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡(jiǎn)潔而又精美的語言，更包含著深入心靈的內(nèi)涵，非常適合于低段年級(jí)閱讀。通過查閱推薦的繪本，根據(jù)本班孩子的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的繪本。每次和孩子們一起共讀繪本時(shí)，我總是通過屏幕把圖畫展示給孩子看，并聲情并茂地講述故事，讓孩子們通過閱讀圖畫，感悟隱藏在圖畫里面的內(nèi)涵。每次讀繪本，孩子們表現(xiàn)得特別認(rèn)真，聽得非常專注，連平時(shí)班級(jí)里特別好動(dòng)的幾個(gè)孩子也能被深深地吸引，教室里不時(shí)地傳出孩子們浪漫的笑聲，繪本對(duì)孩子們而言，有著一股無法抗拒的魔力。因此，孩子們總盼著星期一讀寫課的到來，盼著我給他們讀繪本。

（二）寫繪

寫繪內(nèi)容：（1）續(xù)寫繪本（模仿）；如讀了繪本《青蛙弗洛格成長(zhǎng)系列故事》，讓孩子想象青蛙弗洛格的生活中還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？讓孩子們接著編一編，畫一畫故事。（2）讀兒歌、聽故事后配畫。如給孩子們講了《螢火蟲找朋友》的故事后，孩子就根據(jù)故事創(chuàng)作了繪本。（3）創(chuàng)造繪本與故事+插圖。如快樂欣賞繪本《螞蟻與西瓜》之后，可以讓孩子把這個(gè)故事講給父母聽，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)編，比如貓和老鼠、小雞和小鴨等等。讀了《逃家小兔》，孩子創(chuàng)編了《逃家男孩》《逃家小狗》《小刺猬離家記》等。

指導(dǎo)寫繪作業(yè)時(shí)的注意點(diǎn)：（1）在故事講完后，老師根據(jù)故事內(nèi)容布置繪本，讓孩子們作畫這一環(huán)節(jié)上，要兼顧作畫和構(gòu)思能力有限的孩子。最好能讓思維反應(yīng)較快的孩子們說說自己的繪畫意圖和作畫構(gòu)思。這樣可以讓不知道該如何下手的孩子們有一個(gè)參考和借鑒，達(dá)到同步跟進(jìn)。（2）繪本課的容量一般都比較大，不僅要展現(xiàn)故事內(nèi)容，還要制作繪本，一般作畫內(nèi)容都不能在課堂上及時(shí)完成。因此很多時(shí)候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置回家做繪本的時(shí)候，讓孩子先給父母復(fù)述課上的故事內(nèi)容，然后在家長(zhǎng)的陪同和幫助下共同完成繪本。其實(shí)這樣做實(shí)際上也融入了親子共讀的成分，同時(shí)還鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，是個(gè)一舉兩得的好形式。（3）老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)不在于繪畫技巧，因?yàn)槲覀兏緹o法指導(dǎo)，而且你的指導(dǎo)恰恰可能扼殺孩子的創(chuàng)造能力。我們要關(guān)注的是孩子繪畫、說故事時(shí)的態(tài)度，要鼓勵(lì)孩子努力把自己的想法表現(xiàn)在作業(yè)中。

三、讀寫繪作業(yè)的評(píng)價(jià)

每一份寫繪作品都有一顆可貴的童心。教師一定要呵護(hù)孩子們幼小的心靈，要學(xué)會(huì)“傾聽”和“欣賞”。作為成人也許有時(shí)候讀不懂孩子筆下的線條及人物的含義，在繪畫之外，可以和孩子多交流，這樣老師積極想聽的心態(tài)會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的去表達(dá)、去闡釋圖畫的意思。

對(duì)于孩子們的作品，有時(shí)候，會(huì)請(qǐng)孩子說說自己怎么畫出來的，作畫時(shí)怎么想的？有時(shí)，就讓孩子們互相欣賞。孩子們優(yōu)秀的作品，我會(huì)貼在教室展板中展示，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢(mèng)幻童年的樂園。有時(shí)，我會(huì)將孩子的優(yōu)秀作品傳到班級(jí)QQ群，讓家長(zhǎng)與孩子們進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個(gè)伙伴寫繪作品中的優(yōu)點(diǎn)，共同分享，并在后面的讀寫繪中不斷超越。通過寫繪作品的展示評(píng)價(jià)，將會(huì)使孩子生命的底色更亮麗。

時(shí)間過去了兩年，現(xiàn)在我們班的孩子非常喜歡語文，因?yàn)檎Z文課上只要課堂任務(wù)一完成，就可以看自己想看的書，寫、繪自己喜歡的故事，好多的孩子都有自創(chuàng)的“繪本”。家長(zhǎng)們也反映孩子越來越喜歡逛書店，去圖書館了—這正是我企盼的效果?！白x寫繪”不僅培養(yǎng)孩子們喜愛閱讀興趣和習(xí)慣，也發(fā)展了孩子們想象和觀察力，還豐富孩子們語言表達(dá)，陶冶孩子們心靈。

讀寫繪是低年級(jí)孩子最喜歡的閱讀方式之一，讓孩子們?cè)谶@個(gè)五彩繽紛的世界中開啟自主閱讀之門，享受學(xué)習(xí)的快樂和成長(zhǎng)的幸福！

（編輯：陳 岑）endprint