祁克萍

【摘要】對(duì)于高中語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)起到了非常重要的作用，從閱讀教學(xué)入手是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，而隨著新課改的推進(jìn)以及高考體制改革更加突出了語文學(xué)習(xí)的重要性，良好的閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生處理和搜集相關(guān)的信息，正確地認(rèn)識(shí)世界并豐富和拓展自己的思維，豐富自己的情感，善于交流和分享提高自己的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)代課堂提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。本文主要圍繞改變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過程中的灌輸式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀；啟發(fā)式；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性分析

良好的語文素養(yǎng)是學(xué)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的重要能力，伴隨著高考新政策的不斷調(diào)整，語文學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯，語文閱讀在高考中的比重越來越重，并且在社會(huì)交流中起到了文化載體的作用。對(duì)語文能力要求不斷提高的氛圍中，開展有效的語文閱讀教學(xué)不僅能夠推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人能力提高，也能夠很好地促進(jìn)社會(huì)的交流與進(jìn)步。高中語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本等有效對(duì)話的途徑，也能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累，豐富語言表達(dá)，促進(jìn)更好的交流，從而陶冶情操、提高學(xué)生的審美能力。

（一）語文閱讀具有豐富的信息資源

開展和重視語文閱讀教學(xué)，能夠從閱讀材料迅速地獲得豐富的知識(shí)。教師重視閱讀教學(xué)，尊重學(xué)生的主體，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀材料中挖掘出有效的信息資源，能夠幫助學(xué)生積累廣博的知識(shí)，健全自己的心智，在博古通今的知識(shí)海洋里明道窮理。掌握閱讀的整體規(guī)律，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，對(duì)提高思考問題、分析問題、解決問題的綜合能力有著重要作用。

（二）語文閱讀有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

重視語文學(xué)習(xí)的重要性，有助于學(xué)生通過豐富的語文閱讀材料同作者與文本進(jìn)行有效的對(duì)話，產(chǎn)生思想共鳴，不僅能夠有效地辨別美丑善惡，而且有助于推動(dòng)學(xué)生從閱讀中更好的體驗(yàn)生活。學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下能夠從閱讀內(nèi)容中提煉出寫作的規(guī)律并運(yùn)用到自己的寫作中去，還有助于通過閱讀內(nèi)容中的事物進(jìn)行感知并產(chǎn)生合理的聯(lián)想與想象，增強(qiáng)自身的語言文字表達(dá)能力，促進(jìn)語言表達(dá)的美感，提高語言描繪的藝術(shù)性，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。

二、新課改背景下高中語文閱讀有效性教學(xué)的策略

（一）深入挖掘閱讀文本材料的信息

廣大的高中語文教師在語文閱讀教學(xué)的過程中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生營造出寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)在課堂上也要十分重視自身的引導(dǎo)作用，科學(xué)合理地運(yùn)用語文教材中的閱讀材料。教材是高中語文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效把握能夠幫助學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。因此，在教學(xué)中教師要多角度地對(duì)教材信息進(jìn)行深入的挖掘。

首先，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的深度探討。教師要十分重視課前準(zhǔn)備的作用，認(rèn)真地研究教材內(nèi)容，高效率的備課。教師要善于從學(xué)生的生活入手，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，結(jié)合閱讀內(nèi)容相關(guān)圖片、視頻、音頻等，促進(jìn)學(xué)生積極思維的開展，將課堂推向高潮。

其次，重視文章題目分析，促進(jìn)深度閱讀教學(xué)。高中語文教師在教學(xué)的過程中，要善于從文章的題目入手創(chuàng)設(shè)問題情境采用啟發(fā)式的教學(xué)。例如可以引導(dǎo)學(xué)生從文章題目入手，對(duì)全文的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，對(duì)學(xué)生文章題目中含有語法結(jié)構(gòu)的部分進(jìn)行深入的分析，從整體閱讀中層層深入分析文中的感情色彩等等。

再次，引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中加深對(duì)課文的深度理解。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，廣大的語文教師要靈活運(yùn)用教材中的不同文本，在學(xué)習(xí)的過程中善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同作品進(jìn)行比較式的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，歸納出不同篇目材料中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。加深對(duì)人物刻畫、背景分析、故事結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等的分析，從而更好地提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。

（二）運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段豐富閱讀教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往以教師的講授教學(xué)為主要形式，這種形式往往是將閱讀文本的寫作技巧、寫作構(gòu)思等灌輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。新課改對(duì)學(xué)生主體作用的重視和新媒體等教學(xué)手段的不斷豐富，有助于提高語文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。在語文教學(xué)中，教師要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，善于運(yùn)用新的教學(xué)手段加以鞏固，在運(yùn)用多媒體等技術(shù)中層層鋪墊，深入淺出的引導(dǎo)。

首先，教師要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境做好課前導(dǎo)入。具有啟發(fā)性的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂教學(xué)中，并能夠盡快地明確教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)的教學(xué)情境結(jié)合相關(guān)的圖片、音頻等有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教《雨霖鈴》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體導(dǎo)入“長亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌曲能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和感情基調(diào)，有助于學(xué)生的閱讀理解。同時(shí)，多媒體的廣泛運(yùn)用能夠引起學(xué)生同文本的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。妙趣橫生的動(dòng)畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂豐富了語文教學(xué)課堂。

其次，教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)提高課堂效率。廣大教師在一節(jié)四十分鐘左右的教學(xué)過程中要善用多媒體輔助教學(xué)，從而抓住學(xué)生的注意力，通過問題情境維持學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)情緒。運(yùn)用多媒體不僅能夠擴(kuò)大教學(xué)的容量，而且可以在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和說明，能夠更好地解決學(xué)生的困惑。

再次，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的過程中要及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)一些檢測(cè)的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用多媒體等現(xiàn)代化手段對(duì)相應(yīng)的練習(xí)答案進(jìn)行分享，從而提高學(xué)習(xí)的

效率。

三、總結(jié)與思考

閱讀能力的提高是一個(gè)不斷積累和思考的過程，語文閱讀教學(xué)在高中階段發(fā)揮出了積極的影響，提高學(xué)生的語文閱讀能力需要廣大的教師在實(shí)踐中不斷地摸索，首先重視語文教材中對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)，從教材本身出發(fā)，多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的語文閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思考和摘抄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高語文閱讀能力，還需要在寫作等練習(xí)中強(qiáng)化提高。因此，廣大的教師仍然需要在實(shí)踐中不斷的豐富和總結(jié)。

（編輯：劉佳琦）endprint