王懷濤

【摘要】本論文從教師和學(xué)生兩方面著手，通過(guò)讓學(xué)生知道讀書好、多讀書、讀好書、會(huì)閱讀、樂(lè)閱讀等嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展課外閱讀的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。同時(shí)，列舉了課外閱讀指導(dǎo)的一些做法和成果，如好書表演會(huì)、同伴共讀一本書等。當(dāng)然，在具體的實(shí)踐中也遇到了一些難題，希望通過(guò)自己的反思和老師的指導(dǎo)，使之不斷地完善。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；學(xué)生；激發(fā)興趣；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”濃厚的閱讀興趣，不僅能開擴(kuò)視野，增知啟智，還能提高閱讀能力和寫作水平。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)生的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。如此大的閱讀量曾讓我壓力重重，不知所措。深思熟慮之后，還是覺(jué)得要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，然后主動(dòng)去閱讀，才能完成目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大的改變：午休時(shí)間，能看到學(xué)生捧著書籍在看，課間活動(dòng)時(shí)間有學(xué)生拿著新書來(lái)跟我交流……每每看到這樣的情景，我都情不自禁地笑了，甚感欣慰。那么，我是如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的呢？

一、開展講座，讓學(xué)生知讀書好

高爾基說(shuō)過(guò)：“我讀的書越多，我對(duì)世界越加感到親切，生活對(duì)我越加變得明亮和有意義?！睆倪@句話中，我們可以看出，讀書不僅可以使人開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還可以使人明理、為人導(dǎo)航。對(duì)于中學(xué)生而言，他們正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，正是似懂道理卻又不懂理的尷尬年齡。為了讓學(xué)生知道閱讀的重要性和好處，我開展了《閱讀與人生》的主題講座，從課標(biāo)要求、社會(huì)發(fā)展需求、個(gè)人發(fā)展需要、名人的閱讀故事四個(gè)方面去闡釋閱讀的意義，讓學(xué)生明白閱讀的好處。講座過(guò)后，讓每個(gè)學(xué)生都去收集關(guān)于讀書的名言。之后我整理收集的名言，給每個(gè)學(xué)生打印了一份，用一節(jié)課讓學(xué)生去欣賞朗讀，并要求每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的五條進(jìn)行背誦。這樣，讓學(xué)生在聽講座和背誦的過(guò)程中，進(jìn)一步明白讀書的益處，懂得閱讀的意義。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我大力激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

吳琳老師曾說(shuō)：“要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教師首先要是個(gè)最好的讀者?！币虼?，在教學(xué)中，我總是細(xì)細(xì)研究課文，力求在朗讀中讀出蘊(yùn)含在簡(jiǎn)單文字背后的情感，力爭(zhēng)以情感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，注重以我自己的親身體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如在學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》時(shí)，我寫了《我的讀書經(jīng)歷》，用我的讀書體驗(yàn)為學(xué)生做榜樣。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常常會(huì)采用以下幾種方法去激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望：

1.懸念調(diào)動(dòng)法。在讀書時(shí)，留下懸念給學(xué)生。例如在教學(xué)《勇氣》時(shí)，我首先提出問(wèn)題：“美國(guó)傘兵降落到了法國(guó)之后發(fā)生了什么事情？”教師講解了故事的開頭，卻沒(méi)有說(shuō)結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問(wèn)題的答案。這樣慢慢的學(xué)生會(huì)掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

2.故事梗概法。老師先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》，我先將故事的大致內(nèi)容簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹，學(xué)生聽了有了解的欲望，就會(huì)自己去閱讀此書了。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀書中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。

3.多媒體輔助法。通過(guò)電視、電腦等多媒體提供的音頻、視頻、圖片等，直觀地展現(xiàn)作品的文本內(nèi)容，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

三、家校配合，讓學(xué)生能多讀書

只有學(xué)校和家長(zhǎng)配合，才能讓學(xué)生有書可讀，才能形成良好的閱讀氣氛。尤其是落后的農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)條件、知識(shí)水平的限制，不少的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。有些家長(zhǎng)走向了極端，有的家長(zhǎng)至今還只盯成績(jī)，甚至反對(duì)孩子看“閑書”，只準(zhǔn)孩子看教科書和作文書，有的家長(zhǎng)則將學(xué)生的學(xué)習(xí)放置一旁置之不理，更不要說(shuō)是課外閱讀和積累了。為此，我專門向?qū)W生的家長(zhǎng)印發(fā)了學(xué)生課外閱讀說(shuō)明書，倡導(dǎo)家長(zhǎng)每個(gè)學(xué)期給學(xué)生至少買兩本以上課外讀物，以引起學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視。

同時(shí)，借學(xué)校開展“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄滿校園”的讀書活動(dòng)契機(jī)，在教室、寢室設(shè)置圖書角，把學(xué)生手頭有的、老師能夠提供的、班級(jí)努力訂購(gòu)的書籍雜志報(bào)紙集中到一起，規(guī)定具體時(shí)間段讓學(xué)生公開進(jìn)行閱讀。

這樣，在家長(zhǎng)和學(xué)校的配合下，每個(gè)學(xué)生的手上都有書籍，而通過(guò)書籍漂流的形式讓學(xué)生有更多的書籍可讀。

四、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生應(yīng)“具備獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。方法的傳授要遠(yuǎn)重要于教師教給學(xué)生某種知識(shí)內(nèi)容。所以中國(guó)古人說(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁”，學(xué)生掌握了閱讀的基本方法，就可以自己去選擇健康的作品，進(jìn)行獨(dú)立的閱讀。

這些綜合性活動(dòng)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的讀書效果，還大大激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生享受到讀書的樂(lè)趣。課外閱讀因而步步深入，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)讀書，越來(lái)越樂(lè)意讀書。

參考文獻(xiàn)

[1]胡芳華.高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探索[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

[2]李軍.新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀、意義及對(duì)策研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2008.

（編輯：龍賢東）endprint