郭軍亞

幼兒園指導(dǎo)《綱要》指出：“幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)建一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍Z(yǔ)言能力的提升是幼兒教育的重要內(nèi)容，為幼兒提供良好的語(yǔ)言發(fā)展平臺(tái)，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力得到提高，成為幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分。

一、利用“規(guī)定”開(kāi)啟幼兒說(shuō)話之門(mén)

有的剛進(jìn)園的幼兒在人多時(shí)由于膽怯不敢說(shuō)話，有的因?yàn)樾邼辉刚f(shuō)話。如果不及時(shí)讓這些幼兒開(kāi)口說(shuō)話，和其他同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言交流與溝通，往往會(huì)使這部分幼兒成為班里的“沉默者”，或者成為孤獨(dú)的保守者，這對(duì)幼兒的身心發(fā)育是十分不利的。為了能讓幼兒大膽說(shuō)話，就要有一些必要的規(guī)定促使幼兒主動(dòng)說(shuō)話。比如：早上入校時(shí)見(jiàn)了同學(xué)一定要說(shuō)：“早上好！”見(jiàn)了老師一定要說(shuō)：“老師，早上好！”晚上離校時(shí)，要向老師說(shuō)：“老師，再見(jiàn)！”要向同學(xué)說(shuō)：“明天見(jiàn)！”得到同學(xué)或老師的幫助時(shí)，一定要說(shuō)：“謝謝！”或者說(shuō)：“感謝你的幫助！”等等，幼兒忘記不說(shuō)時(shí)，老師要用手勢(shì)或者眼神提醒幼兒說(shuō)話，促使幼兒養(yǎng)成隨時(shí)說(shuō)話的習(xí)慣，成功開(kāi)啟幼兒說(shuō)話之門(mén)。

有時(shí)老師的規(guī)定會(huì)成為一種權(quán)威性的東西，孩子會(huì)銘記在心。因此，利用一些“規(guī)定”打開(kāi)幼兒的說(shuō)話之門(mén)是很有作用的。比如，有位家長(zhǎng)告訴筆者，孩子每天起床會(huì)對(duì)她說(shuō)：“媽媽?zhuān)缟虾?！”有一天，她心情不好，就沒(méi)有理會(huì)孩子的問(wèn)好，孩子就大聲嚷嚷：“你怎么不說(shuō)早上好呢？這是不尊重人啊！”她頓時(shí)無(wú)言以對(duì)。

二、利用活動(dòng)“載體”促使幼兒完整表述

在語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境是非常重要的。無(wú)疑，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)環(huán)境因素的影響，因此，利用活動(dòng)為幼兒說(shuō)話創(chuàng)造良好的平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)中的交流和表述，幼兒的說(shuō)話能力得到提升，能夠完整地表述自己的所想、所感、所悟，是培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力的重要環(huán)節(jié)。所以，幼兒園教師要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，組織幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，在活動(dòng)中練習(xí)和培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力。

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師主要做到三個(gè)“有利于”和三個(gè)“符合”。即活動(dòng)目的要有利于促進(jìn)幼兒說(shuō)話，要符合幼兒心理特點(diǎn)；活動(dòng)內(nèi)容要有利于幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)，要符合幼兒說(shuō)話的特點(diǎn)；活動(dòng)形式要有利于幼兒自由表達(dá)，符合幼兒的普遍愛(ài)好。比如：“看圖說(shuō)話”活動(dòng)，教師要根據(jù)季節(jié)變化，或者氣候變化，展示一些與時(shí)令相結(jié)合的圖片，既可以讓幼兒看著圖片說(shuō)話，又可以與當(dāng)時(shí)實(shí)際季節(jié)、氣候結(jié)合起來(lái)，讓幼兒把實(shí)際感受說(shuō)出來(lái)，教師還可以引導(dǎo)幼兒將自己的話與實(shí)際進(jìn)行比較，從而自覺(jué)改正表述不正確、或說(shuō)不完整話的習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)幼兒完整表述的能力。如下雨時(shí)，教師出示小朋友打傘在雨中行走的圖片，引導(dǎo)幼兒完整地表述圖片內(nèi)容，還可以把在雨中打傘行走時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，既豐富了幼兒說(shuō)話內(nèi)容，又鍛煉了幼兒的想象能力。

唱歌是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，教師要善于利用唱歌活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力，特別對(duì)于那些平時(shí)不喜歡說(shuō)話的孩子，盡可能利用他們喜歡唱歌的特點(diǎn)，促使其喜歡說(shuō)話。比如，唱歌前先讓幼兒說(shuō)歌詞，活動(dòng)時(shí)有意編一些既有唱又有說(shuō)的兒歌，這樣可以很好地促進(jìn)幼兒說(shuō)話。

孩子有一雙好奇的眼睛，我們要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)孩子觀察事物的興趣，并把自己看到的事或物用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以，在教學(xué)中安排“觀察活動(dòng)”對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的養(yǎng)成是十分重要的。學(xué)校還可以安排“春游”、“登山”、“賞月”等活動(dòng)，讓幼兒融入大自然的懷抱，激發(fā)幼兒良好的情感，學(xué)會(huì)贊賞、學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)抒發(fā)，從而說(shuō)出完整而富有感情的話。

三、利用“交往”鍛煉幼兒善于說(shuō)話的能力

“交往”是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的重要環(huán)節(jié)，利用“交往”培養(yǎng)幼兒敢于說(shuō)話、善于說(shuō)話的習(xí)慣，特別是語(yǔ)言性交往活動(dòng)成為幼兒園教育教學(xué)中必須設(shè)計(jì)和安排的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，交往不僅是語(yǔ)言的相互傳遞，還要注意幼兒的心理表現(xiàn)，如果一味強(qiáng)行實(shí)施“交往”活動(dòng)，可能造成一些不必要的后果，比如，兩個(gè)平時(shí)脾氣不相投的孩子之間，就要采取適當(dāng)措施，或者首先排除他們之間的不和諧心理因素，否則，可能造成交往過(guò)程中的沖突，產(chǎn)生不良影響。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要掌握每一位學(xué)生的表現(xiàn)、性格特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，在教學(xué)中才能有的放矢，因人施教，獲得良好教學(xué)效果。

首先，要讓每一位孩子在班級(jí)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)“職位”，分配一定的任務(wù)，如果無(wú)法分配給每一位幼兒一個(gè)“職位”時(shí)，可以采用輪換制，這樣盡可能讓每一位孩子都能有與其他同學(xué)交往的機(jī)會(huì)。比如：把收繳幼兒各類(lèi)作品的幼兒叫“收繳員”，把分發(fā)各類(lèi)用具的幼兒叫“分發(fā)員”等，通過(guò)平時(shí)與同伴之間的交往，幼兒之間積極進(jìn)行語(yǔ)言交流，遇到不同情況時(shí)，采用不同語(yǔ)言交流，從而豐富幼兒語(yǔ)言素材，鍛煉幼兒與人交往時(shí)的交流能力，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，設(shè)計(jì)交往性課堂教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)童話故事編排一些語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目，促進(jìn)幼兒理解和掌握語(yǔ)言要素、語(yǔ)氣等，讓幼兒善于說(shuō)話，善于說(shuō)出漂亮的話。交往性教學(xué)活動(dòng)主要有討論、評(píng)價(jià)、小組交流等。比如，繪畫(huà)教學(xué)中，可以讓同桌之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己認(rèn)為畫(huà)得好的方面和畫(huà)得不好的方面，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。教師還可以根據(jù)幼兒感興趣的事物提出一些問(wèn)題讓他們討論，比如：天上的雨是怎么來(lái)的？為什么冬天會(huì)下雪？走到十字路口時(shí)，我們會(huì)看到交通信號(hào)燈，它們分別是什么顏色？紅燈亮?xí)r，我們應(yīng)該怎么做？黃燈亮?xí)r，我們應(yīng)該怎么做？綠燈亮?xí)r，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)這些具有變化性的問(wèn)題，學(xué)生積極討論、發(fā)言，可以極大地豐富幼兒的語(yǔ)言素材，讓幼兒在和別人的交流、探討中體會(huì)和掌握表達(dá)方法，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)說(shuō)話的次序和技巧，使幼兒善于說(shuō)話。