朱凱

一、教材分析和設(shè)計思路

基因?qū)π誀畹目刂剖菍Φ谝还?jié)內(nèi)容的概括歸納和延伸，包括“中心法則的提出及其發(fā)展”和“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”兩部分內(nèi)容，其中“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：“舉例說明基因與性狀的關(guān)系”，屬于理解水平。

教學(xué)策略：1.采用學(xué)生已有知識歸納+資料分析的方法，讓學(xué)生親身感受中心法則發(fā)展的過程。在“中心法則”的教學(xué)中首先要鞏固上一節(jié)的所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成自己的知識理解，再結(jié)合教材中的“資料分析”進行拓展，不僅讓學(xué)生了解中心法則本身，而且讓學(xué)生親身感受到科學(xué)發(fā)展過程是怎樣一步步接近真理的。

2.關(guān)于“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”比較復(fù)雜也比較抽象，若直接由老師講述則學(xué)生難以理解，由遺傳現(xiàn)象的實例入手，讓學(xué)生自己總結(jié)三者之間的關(guān)系，做出歸納，并結(jié)合教材中的技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：（1）解釋中心法則。（2）舉例說明基因與性狀的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：（1）理解中心法則并能繪制圖解。（2）通過觀察、分析資料及列舉具體的實例，讓學(xué)生自己歸納得出基因如何控制性狀的結(jié)論，從而培養(yǎng)觀察分析、合作探究解決問題的能力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解生物學(xué)研究史，認識科學(xué)研究是不斷發(fā)展的。

三、教學(xué)過程

教學(xué)反思：（1）小組合作學(xué)習(xí)對教師的課堂駕馭能力要求比較高，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究不出來，教師就應(yīng)及時改變教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變成教師講解或總結(jié)。對上課學(xué)生提出的生成性問題，多做一些準(zhǔn)備，對于一些實在解決不了的問題可以課下再研究。

（2）教師應(yīng)提前分好組，保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，學(xué)生展示完，組間評價、修正，使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

（3）學(xué)生在表述時，教師對生物學(xué)術(shù)語要進行規(guī)范性引導(dǎo)。