翁海燕

摘 要： 預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)重要。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性及課前預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并就如何指導(dǎo)初中生的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行理性思考，以期使學(xué)生成為能夠管理自己探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)的講求策略的學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 預(yù)習(xí)策略 指導(dǎo)方法

一、初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的重要性

（一）預(yù)習(xí)能幫助提高聽(tīng)課效率。

沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，往往讓人摸不著頭腦，分不清重點(diǎn)、要點(diǎn)，抓不住聽(tīng)課的要領(lǐng)，一堂課聽(tīng)下來(lái)，往往是一頭霧水、不得要領(lǐng)。提前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，有備而學(xué)，為聽(tīng)課做好鋪墊，有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課是效率最高的聽(tīng)課。通過(guò)預(yù)習(xí)，不僅能知道學(xué)什么，還會(huì)知道自己學(xué)得怎么樣，掌握了哪些新的知識(shí)和方法。這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，聽(tīng)課的效果更好。

（二）預(yù)習(xí)能幫助變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如果不預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容勢(shì)必有一種生疏感，而“陌生的東西會(huì)造成緊張、畏懼感”。如果上課時(shí)高度緊張，就會(huì)被牽著鼻子走，多多少少會(huì)遺漏一些內(nèi)容。而如果事前有了預(yù)習(xí)，已初步了解教材，摸清教材中的疑難問(wèn)題，就能較自如地選擇“重點(diǎn)內(nèi)容”學(xué)，心理上會(huì)比較輕松，上課時(shí)就能跟著老師的思路聽(tīng)，把主要精力集中在理解和思考重點(diǎn)問(wèn)題上，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大大增強(qiáng)。

（三）預(yù)習(xí)能幫助提高記筆記的速度和質(zhì)量。

有的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課當(dāng)“錄音機(jī)”，一個(gè)勁兒地做筆記，上課記筆記，下課背筆記，作業(yè)抄筆記，沒(méi)有充分的時(shí)間思考、歸納和整理，結(jié)果往往不盡如人意。預(yù)習(xí)可以幫助提高課堂筆記的速度和質(zhì)量。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書上有的，著重記書上沒(méi)有的、教師補(bǔ)充的新內(nèi)容、與課本上講的不同之處、自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵，從而把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。

（四）預(yù)習(xí)能幫助提高自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的自我嘗試。自己預(yù)習(xí)了以后，可以在課堂上根據(jù)老師的講課進(jìn)行驗(yàn)證和對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，然后進(jìn)行改正。這樣可以跟著老師培養(yǎng)真正的學(xué)習(xí)能力，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決自己在閱讀、理解、分析、綜合等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力才能不斷發(fā)展。通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、糾正，然后再預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高。日復(fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)間長(zhǎng)了，自己的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。

二、當(dāng)前初中生課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題分析

（一）沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在思想上對(duì)“課前預(yù)習(xí)”的良好習(xí)慣缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為“課前預(yù)習(xí)”是多此一舉、勞而無(wú)功，反正上課時(shí)老師也要講到這些內(nèi)容，只要上課時(shí)做到認(rèn)真聽(tīng)講，課下完成作業(yè)就足夠了。他們畏難而退，不能自覺(jué)地養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，總希望依賴?yán)蠋熤v解，循規(guī)蹈矩，不愿動(dòng)腦，不充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，不加思考和分析地接受一切，時(shí)間一長(zhǎng)，就養(yǎng)成懶散的習(xí)慣。

（二）沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)方法。

多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)方法，往往不善于預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)有什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)，純粹是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)。部分學(xué)生為省事，完全依賴手中的教輔材料，把涉及課文內(nèi)容的相關(guān)答案全部照抄進(jìn)去，不動(dòng)腦筋思考，把預(yù)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)抄寫作業(yè)完成，使預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，消極對(duì)待。

（三）沒(méi)有形成預(yù)習(xí)能力。

大多數(shù)同學(xué)以為“課前預(yù)習(xí)”與掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有直接的聯(lián)系，認(rèn)為預(yù)習(xí)費(fèi)時(shí)多、難度大，不愿意花時(shí)間預(yù)習(xí)，只是一味依賴教師，在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的積極性很差。大多數(shù)學(xué)生只有在老師要求下，才敷衍了事地進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能力差。在這個(gè)到處都是留守孩子的現(xiàn)代社會(huì)，爺爺奶奶的溺愛(ài)、父母監(jiān)管的缺乏，導(dǎo)致預(yù)習(xí)基本成了空談。

（四）預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位。

學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，但教師缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，部分教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，僅僅是口頭布置一下，或是書面簡(jiǎn)單寫一下，對(duì)方式缺乏研究，也缺少相應(yīng)的檢查、落實(shí)的方法，對(duì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量不夠重視，事后的督促落實(shí)的方法也不到位。

三、指導(dǎo)初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的方法

（一）精心布置任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。

九年義務(wù)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是所需學(xué)習(xí)容量大、重口語(yǔ)交際，把預(yù)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是重要的一環(huán)。把學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的知識(shí)、可以解決的問(wèn)題全部放給學(xué)生，教師要精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)要明確、具體，足以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生鉆研課本、思考問(wèn)題。只有明確具體預(yù)習(xí)任務(wù)，才可操作、可檢測(cè)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活原有知識(shí)，促使學(xué)生鉆研課本、思考問(wèn)題。

（二）認(rèn)真指導(dǎo)方法，抓住聽(tīng)課重點(diǎn)。

預(yù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該抓住重點(diǎn)。同時(shí)，可以利用各種學(xué)習(xí)資源，試圖解決這些重難點(diǎn)，如果能夠解決，當(dāng)然是求之不得的事情，就算不能解決，學(xué)生在利用學(xué)習(xí)資源時(shí)也增加了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，增加了對(duì)新知識(shí)的探索能力，同時(shí)對(duì)舊知識(shí)也有了一定的復(fù)習(xí)作用。

（三）豐富評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣。

教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中起著促進(jìn)其進(jìn)步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要重視自己的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表?yè)P(yáng)，都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹(shù)立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的表?yè)P(yáng)是一味興奮劑，使學(xué)生整節(jié)課都處于興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師也教得輕松，課堂效果自然會(huì)很好。

預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了自由探索的活動(dòng)空間，是沒(méi)有教師具體講授下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性；預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；預(yù)習(xí)是思維活躍的課堂教學(xué)的前奏，預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，也有困惑和收獲。教師要十分重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

[2]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002，5.