陳雅靜　徐軍

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力有待提高。所以必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是當(dāng)前課堂教學(xué)模式要達(dá)到的目的。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。

通過(guò)本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施探究性教學(xué)有如下體會(huì)。

一、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，要重視演示實(shí)驗(yàn)并選擇時(shí)機(jī)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)討論得出結(jié)論。學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，存在一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門(mén)有趣又與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，讓學(xué)生不自覺(jué)地對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們的探索欲望，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。當(dāng)然僅靠一節(jié)緒言課是不夠的，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則易半途而廢。針對(duì)課本中出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要盡可能地創(chuàng)造條件完成，這不僅是提高學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑，而且有利于提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

又如教學(xué)《水的組成》一課時(shí)，我進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。

再如教學(xué)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)、改善人類(lèi)生存環(huán)境的欲望。

二、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在化學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，特別是要聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、分析、找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。我們甚至可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，通過(guò)問(wèn)題自主探究，在討論中總結(jié)規(guī)律或結(jié)論，使學(xué)習(xí)目標(biāo)以問(wèn)題的形式體現(xiàn)出來(lái)，即通過(guò)探究合作的方式掌握消化。

將學(xué)生置身實(shí)際情境中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中學(xué)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。如：“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車(chē)停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車(chē)，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生提高對(duì)汽車(chē)尾氣污染的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車(chē)燃料有更新的探究要求。又如教學(xué)《金剛石、石墨、C60》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自學(xué)課本中的相關(guān)內(nèi)容，自學(xué)完后同桌互相說(shuō)出金剛石和石墨的一種性質(zhì)，另一名學(xué)生則回答與其性質(zhì)對(duì)應(yīng)的一種用途，同時(shí)明確要求：不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，都要有明確答案，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然會(huì)很專(zhuān)心，都希望自己的問(wèn)題能難倒對(duì)方而又不被對(duì)方的題目難倒，從而學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

三、綜合運(yùn)用圖片、模型和影像資料等多媒體手段，展示學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)中，單一固定的模式易使人生厭，所以在教學(xué)中要不斷變換花樣，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使他們始終保持對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。適時(shí)地運(yùn)用一些卡片、圖片、模型、教具和電化手段可以為學(xué)習(xí)添加一些“調(diào)味劑”。如教學(xué)“化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的相關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片及我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過(guò)觀(guān)看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門(mén)對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的視野，以及機(jī)動(dòng)車(chē)輛尾氣排放圖片、工廠(chǎng)排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

此外，我們還可以通過(guò)小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景無(wú)處不有、扣人心弦，有待我們開(kāi)發(fā)利用，使化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。在教學(xué)中要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，變“強(qiáng)制性”參加教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。