陳惠新

走進(jìn)李虹霞老師的“幸福教室”，首先映入眼簾的是四周布置成的“書的海洋”，學(xué)生隨時(shí)浸潤(rùn)在書香墨韻中。墻壁文化、橫梁文化中不僅有他們的作文、照片，還有他們的書法作品。教室里的每一處精心布置的主角都是學(xué)生，到處散發(fā)著他們成長(zhǎng)的味道，滲透著老師的教育智慧和對(duì)學(xué)生的愛(ài)意。讓我印象最深的是“我的第二張臉”——那一幅幅優(yōu)秀的書法作品。

北京市著名特級(jí)教師李春旺老師在談到書寫時(shí)經(jīng)常動(dòng)情地說(shuō)：我們寫的字就像我們的第二張臉。這句話道出了書寫的重要性。是啊，方塊字是中國(guó)獨(dú)有的，寫好漢字就是在弘揚(yáng)民族文化。

在“幸福教室”內(nèi)，看著孩子們貼在墻壁上的書寫展示，給了我極大的震撼：要不是親眼所見(jiàn)，怎會(huì)相信，一個(gè)班內(nèi)每個(gè)孩子的字都能寫得那么好！

在一切都進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的今天，我們的課堂節(jié)奏也越來(lái)越“快，快點(diǎn)”，恨不得讓孩子不經(jīng)歷坐、爬、站就要會(huì)走，甚至直接跑起來(lái)?！盁o(wú)望其速成，無(wú)誘于勢(shì)利。養(yǎng)其根而俟其實(shí)，加其膏而希其光；根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄?！保ú灰Ｍ軌蚝芸鞂?shí)現(xiàn)，不要被勢(shì)利所引誘。要像培養(yǎng)樹(shù)木的根而等待它的果實(shí)，像給燈加油而等它放出光芒；根長(zhǎng)得旺盛果實(shí)就能預(yù)期成熟，燈油充足燈光就明亮。）這是先哲韓愈告訴我們的育人之道。我們能不能讓孩子的學(xué)習(xí)，從容一點(diǎn)，再?gòu)娜菀稽c(diǎn)呢？這就有了李老師的“慢板”課程——幸福的名字叫從容。李老師“慢板”課程中的前兩項(xiàng)就是“寫好第一筆”、“長(zhǎng)好第二張臉”。

“慢板”課程中首先是“寫好第一筆”。李老師常說(shuō)：寫字是小學(xué)生必做的作業(yè)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。她把軟筆書法引進(jìn)語(yǔ)文課內(nèi)，和硬筆書寫同步進(jìn)行。帶領(lǐng)孩子們欣賞書法藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)漢字之美，讓他們心懷敬意開(kāi)啟自己的中國(guó)字書寫。通過(guò)視頻手段讓孩子領(lǐng)略漢字的魅力，讓他們?yōu)橹袊?guó)的漢字文化而自豪。在漢字教學(xué)中，利用各種方式讓孩子感覺(jué)漢字就是一個(gè)個(gè)小精靈，他們的每一筆每一畫都有固定的位置，先讓孩子從基本的筆畫練起，掌握漢字的框架。慢慢地，學(xué)生在大方格內(nèi)，一筆一畫地練習(xí)，開(kāi)始了規(guī)矩的學(xué)習(xí)。他們從容地觀察，慢慢地落筆。李老師也調(diào)整了寫字教學(xué)順序，把筆畫練習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)，把教材同步生字書寫有意延后。李老師曾說(shuō)：“我們前兩個(gè)月根本沒(méi)寫字，全部練習(xí)筆畫?！边@就猶如射箭之前先練好眼力，磨刀不誤砍柴工。試想，在教學(xué)任務(wù)繁重的今天，又有哪位老師肯舍得花費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)間去讓孩子練習(xí)基本筆畫？

其次是“長(zhǎng)好第二張臉”。李老師告訴我們：“孩子們二年級(jí)就開(kāi)始用鋼筆，之前用鉛筆寫字是不用橡皮的，我要求孩子們寫字，一定要看準(zhǔn)、寫準(zhǔn)，所以他們養(yǎng)成習(xí)慣，用鋼筆寫字從不亂涂亂畫……”正是有了這樣的基礎(chǔ)，寫字時(shí)才會(huì)不急不躁，看準(zhǔn)再寫，慢慢體味直線的耿直、曲線的婉轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)方的端正、圓的包容。她告訴學(xué)生，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，先要寫好自己的名字。接下來(lái)，用毛筆專門練習(xí)自己的名字，漸漸地學(xué)習(xí)“不可抖”的慎重、“不可歪”的端正，擁有自己“不可取代”的自信……“幸福教室”的孩子，不管什么時(shí)間、什么地方，真正做到了提筆即練字。只要有漢字，就要心懷敬意地去書寫，就要把書寫變成喜悅的流瀉。李老師還經(jīng)常和孩子們一起練書法，一起切磋，她說(shuō)：“現(xiàn)在孩子們比我寫得好……”難怪孩子們有如此功底，非一日之功??！

字如其人，這句話最早源于西漢文學(xué)家揚(yáng)雄講的一句名言：“書，心畫也。”意思是說(shuō)書法是人的心理描繪，是以線條來(lái)表達(dá)和抒發(fā)作者情感心緒變化的?！白秩缙淙恕?，意謂人與字，字與人，二而一，一而二，如魚水相融，見(jiàn)字如見(jiàn)人。有人把寫字當(dāng)作技能，會(huì)寫即可；有人視寫字為藝術(shù)，力求完美，甚至能從字里行間瞅出書寫人的性格和品行。寫字如同造房子，要講究布局、搭配、容讓。是李老師讓“幸福教室”的孩子們從筆畫練起，能夠心無(wú)雜念、氣定神閑地練字、寫字，既修身，又養(yǎng)性。

在李老師這里，慢，不是降低效率，而是尊重規(guī)律；慢，不是磨磨蹭蹭，而是潛心修煉；慢，不是教學(xué)方法，而是一種境界!

反思自己的教學(xué)，在寫字上下功夫也不少，但是效果并不是很好。了解了李老師的做法，覺(jué)得有很多值得借鑒的地方。先讓學(xué)生“慢”下來(lái)，從寫好基本筆畫開(kāi)始，帶著對(duì)漢字的敬意寫好每一個(gè)字。

我相信，持之以恒地讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)幸福地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。